生活中的小数教学设计及理念

生活中的小数教学设计【教学内容】九年义务教育课本数学四年级第二学期（试用本）P15【教学目标】【知识与技能】能够列举出生活中使用小数的例子。【过程、能力与方法】学生通过回忆已学的有关小数的内容及列举生活中的例子，进一步体会小数在生活中的实际意义。【情感、态度与价值观】通过教学活动，体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要，在相互探讨的过程中解决实际问题。【教学重点】体会小数存在于日常生活的各个地方。【教学难点】让学生理解小数产生于实际测量和计算的必要性。【教具、学具准备】 课件、图片【教学设计】一、导入1、交流课前收集爸爸、妈妈和自己的身高的数据学生交流（例）： 爸爸：1米80厘米，也就是1.80米； 妈妈：1米62厘米，也就是1.62米；我：1米36厘米，也就是1.36米。2、测量数学书封面的长和宽学生交流：25厘米9毫米，也就是25.9厘米； 18厘米7毫米，也就是18.7厘米 归纳：我们在日常生活中进行测量和计算时，有的测量结果并不正好就是整数，需要用小数来表示。【教学策略：通过观察收集的数据和实际的操作，让学生能有积极的心态投入到学习活动中，并深切感受生活中随处可以找到与数学有关的知识。】二、情景引入1、在小组内交流课前收集的一些生活中常见的小数（学生汇报、教师板书）将这些小数分类归纳（体重、身高、价格、速度、体温、气温、视力、成绩、面积、容量）师：这就是我们生活中常见的小数。板书：生活中的小数2、看书中例子（第15页），体会小数在实际生活中的作用。草莓的单价是每千克570元； 小丁丁的身高是142米； 这棵花菜重0617千克； 马拉松比赛全长42195千米； 2004年雅典奥运会男子110米栏决赛，刘翔夺冠的成绩是1291秒；今天的最高气温达到383； 一盒牛奶的容量是098l土星绕太阳一周需要约29.5年 一幢大楼高29.5米 问：这里的两个29.5的含义一样吗？3、小结：虽然在我们的身边有许多的小数，但是由于单位不同所以它们的含义也就不同。【教学策略：通过让学生在生活中找用小数表示的数据，在知识面拓宽的同时也进一步认识了小数，并加深了印象，同时感受生活中处处有数学，提升学生的学习兴趣。并且认识的过程中体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，明白带有不同单位的小数有着不同的含义。】三、巩固练习1、找出小数： 9.05 0.15 1433.72 828 3.13 457 20.1 0.04 104.222 92 小数（ ）2、读出下列小数，写出表示的意思：练习书单价 13.20元 125克酸奶单价 10.40元 表示： 表示： 吸尘器单价 446.50元 身高 142.5米 表示： 表示： 3、小数的实用性师：在生活中，有很多情况最后结果小数部分都有好几位。出示：打一小学四年级各班期终练习成绩： 班级 四（1）四（2） 四（3） 四（4）四（5） 四（6） 四（7）四（8）平均分97.51 97.77 95.84 95.87 95.52 93.81 96.08 95.01师：每次练习后，老师都会计算各班平均分，想一想，为什么算平均分通常要保留小数部分？（更精确）小结：为了能清晰地比较各班的教学情况，也为了避免有些班级的成绩相等，老师在计算平均分时最后至少保留到两位小数，这样更为精确。4、资料补充师：我还收集了一些比较有意思和有意义的小数数据，我们再一起来了解一下。（1）1985年，在美国的加利福尼亚州有人种植的一头大蒜重达1.9千克（2）世界自然生长第一高人是一个中国人，他身高2.316米；第一矮人是肯尼亚人，身高1.263米。（3）1998年6月，在加拿大有人制作了一个大小为68.93平方米、重2.385千克的草莓酥。（4）“神州五号”载人飞船的重量是7.8吨，长度是8.65米（5）宁夏博物馆收藏的古兰经长19.6毫米，宽13.2毫米，厚0.631毫米，重1.1克。（6）珠穆郎玛峰的高度是海拔8848.13米。（7）我国南极长城站到北京的距离是17501.949千米。【教学策略：在学习基础知识的同时，引入课外的内容能让学生积累更多的生活经验，拓宽知识面，使得学生的学习兴趣更加浓厚。】四、课堂总结师：今天这节课你们学到了哪些本领？五、布置作业完成每日精练P19板书设计： 生活中的小数爸爸：1米80厘米，也就是1.80米； 妈妈：1米62厘米，也就是1.62米；我：1米36厘米，也就是1.36米。书的封面：25厘米9毫米，也就是25.9厘米； 18厘米7毫米，也就是18.7厘米体重、身高、价格、速度、体温、气温、视力、成绩、面积、容量【设计意图】课的一开始通过交流收集家中父母的身高数据和进行实际的度量操作，让学生感受到小数就在我们身边，并认识到生活中随处可以找到与小数有关的知识，感悟数学在日常生活中无处不在。学生在这个环节中的表现都很积极，可以看出他们的积极性已经被充分地调动起来。第二个环节中通过让学生认识更多在生活中的小数数据，拓宽知识面的同时也进一步认识了小数，提升学生的学习兴趣。这个环节中设计了将两个不同含义但小数相同的数进行比较，在加深对小数理解的同时，让学生进一步体会到小数的不同单位所具有的不同含义。练习部分的设计是在学习基础知识的同时，再