说课稿《认识角》

认识角说课稿一， 说教材与学生本课选自北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元认识图形。它是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，同时也是我们学习长方形、正方形等图形特征的知识基础。二年级小学生对“角”的知识已经有了一定的生活经验，对它也相当熟悉。不过，他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方就是角”的基础上，同时低年级学生认识事物以形象思维为主，根据教材的分析及学生的特点，特制定如下教学目标：1、 初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。2、 结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到数学与生活的联系。3、 通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力，动手能力，发展学生独立学习能力和创造意识。教学重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。教学难点：使学生通过直观感知和理解角的大小与边的长短无关，而是与角的张口有关，角的两边张口越大角越大。二、说教学方法：整个课时将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知经表象到概念这一规律，采取了折一折、找一找、摸一摸、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段，吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维，在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、 说教学程序：本课时的教学思路分为六个部分：（一）折角、教会正确的指角方法。（二）找角、抽象出角的图形，认识角的名称。（三）做角、加深对角的认识。（四）比角、感悟角的大小。（五）练习、应用拓展。（六）总结、课后延伸。第一部分：折角。教会正确的指角方法。新课伊始，老师和同学们一起用准备好的圆纸折出角，然后问：你能将折的角指出来吗？由于学生对角的认识只停留在一个点或边沿，此处老师及时指正并教会学生正确的指角方法。这一环节的设计，是在尊重学生原有知识基础上，利用折角并学会指角方法，帮助学生正确建立角的表象，在操作、观察的活动中获得对角的直观经验。第二部分：找角、抽象出角的图形，认识角的名称。课标指出：在教学中，我们应注重所学知识与日常生活的密切联系。因此，在学生获得角的直观经验后，老师组织学生进行找角大行动：要求在教室里找出角并摸一摸、感受角。然后全班说一说你在哪里找到了角，摸到它时有什么感受？学生会说它的点是尖尖的，两边是直直的。老师根据学生的发言在黑板上画出一个角，并编首儿歌概括出角的特征：角有一个尖尖的顶点，两条直直的边。教会学生角的记作、读作及表示方法（有“）”表示出来）。此环节中，教师创设了寓教于乐的学习环境，让学生知道生活中处处有角，通过触摸角来体验感受角的特征，抽象出角的概念。第三部分：做角、加深对角的认识。在教学中，教师充分组织学生开展操作活动：请学生用准备好的纸条和图钉做出一个角，再让学生找一找活动角有什么特点，学生会说活动角可大可小，然后进行小组讨论：“你觉得角的大小与什么有关呢？”通过实际操作得出：“角的大小与两边张口有关，张口越大，角越大；张口越小，角就越小。”第四部分：比角、感悟角的大小。 为了使教学更生动形象，教师巧妙地运用了多媒体，化难为易，将比较角的方法更加明了。同时考虑到学生学习知识的过程是一个循序渐进的过程，在演示比较大小时采取由易而难的方法：先出示两个大小相差很大的角，学生能一眼看出来是张口大的角大；接着出示两个相差不大而且不容易判断的角，提问：这两个角的大小能一眼看出来吗？学生集体讨论，相互交流，教师利用课件演示出比较角的大小的方法：可以用另一个已经折好的角比一比来判断角的大小；还可以用重叠的方法将顶点对齐，一条边对齐，在外面一边的角就大；最后出示两个形状相同但大小不一样的三角尺，进行重叠演示，让学生进行观察，然后问：你发现角的大小还有什么秘密吗？原来角的大小与边的长短无关，只与角两边的张口有关。第五部分：练习、应用拓展。共同完成书中67页的“指一指”找出图中的角并用弧线标出来。学生练习集体反馈。在对这一知识综合运用，在练习中加以巩固，这一过程的设计使学生现有的经验和知识得到广泛的调动，使学习过程不分具有“最近发展”的意义，而且也是“经济化”的。第六部分：总结、课后延伸。 这一节课你学习了什么呢？学生畅所欲言，总结这节课所学的知识。再将所学的知识又融入生活中！在欣赏图片的同时感受角带给我们美的享受。数学课上给学生留下一片空间，建立一种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到发展。四、说课堂效果 认识角这一课是认识图形的第一课。学生对角有一定的生活经验，这里我安排了让学生找生活中的角这一环节，在找角汇报过程中，学生充分发挥了他们的能力并能认真地指出来，我认为学生对数学中的角的初步认识的目的已达到。缺点是学生对角的比较大小概念模糊，我应将知识点提炼出来，在黑板或课件中板书出来：“角的两边张口越大，角越大；顶点与顶点重合，一条边与另一个角的一条边重合；