五年级语文下册4.4鸟的天堂教案4长春版.docx

鸟的天堂教学设计一、教材分析鸟的天堂是长春版小学语文五年级下册第四单元“动物之美”一组中的第三篇课文：这一板块共有四篇课文，一只贝和藏羚羊的跪拜讲述了动物带给我们的心灵震撼，而鸟的天堂和小鸟最相亲爱则带给我们人类与自然和谐相处的理想境界，通过学习这一单元可以增强对动物的美好情感，感受动物是我们人类的好朋友。感受人与大自然和谐相处的美好境界。鸟的天堂是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品，后来收入他的散文集旅途随笔中，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。二、学生分析“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。三、教学目标：1、知识目标：学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。2、能力目标：有感情的朗读课文，体会课文描写景物静态和动态的方法。3、情感目标：有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。感受大自然的和谐美好四、教材重点：本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。五、教材难点：1、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”2、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。六、教学策略和教法设计：根据教学目标，重难点和本课的设计理念，在教学中我主要引导学生把教材读厚、读薄、读活。使学生通过这一系列的读，能更加深入的理解文中所蕴含的情感，感受人与自然的和谐。在课前我引导学生进行有效的预习，布置学生通过查阅资料，进一步了解文章的背景，并组织学生进行交流，做到资源共享，读厚教材。同时对于本篇课文在本版块中的地位与作用也对学生做简单交代，目的在于帮助学生进行有目的的学习，从而养成良好的学习习惯，在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用“自主探究实践”的学习方法，让学生在朗读和感悟中体会到“大榕树的奇特和美丽”以及“众鸟纷飞的壮观景象”珍视学生独特的情感体验、七、教具准备：投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。八、教学过程设计与分析教学过程设计思路及多媒体应用分析课前谈话：同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？ 一、导入激趣1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识吧。2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？根据学生回答：第一次榕树大第二次鸟多三、学习怎样表现榕树之大（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？A、学习5、6，读中探究（1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？ 其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结B、学习7，读中发现（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。a、根据学生交流， b、引导学生深入探究：（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近齐读7（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？C、学习8，美读升华（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！ （2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（3）引导学生读好读美，以评促读（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。四、拓展思维，深化主题。1、播放“小画眉”。2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。3、交流感受，教师相机评价，指导。五、总结全文学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。六、作业“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。（出示课件）齐读课题。（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫， （板书）怎样表现榕树的大的特点结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。（出示大榕树）学生交流5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。板书：远（多种形式促读）先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。板书：枝干繁多学生交流播放视频范读（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。学生交流可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。九、教学反思在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂每次看到什么不同的景象，为什么学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中,我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂,，为什么有的加了引号,有的没有加呢？先让同学们讨论鸟的天堂和鸟的天堂的区别，再引出鸟的天堂(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读，讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点：另外，在鸟的天堂里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见,自由说出理由来想象鸟儿在鸟的天堂里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对鸟的天堂 的感想，提出问题:如果你有机会去鸟的天堂旅行，你会怎么做通过对问题的讨论和回答，再次感受鸟的天堂的美。总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的牵着走的情况，能够尝试放手让学生自主发现,因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而