我是小小科学家——《摆的研究》教案设计

我是小小科学家摆的研究教案设计教学内容：教育科学出版社科学教材五年级下册第三章第六节。教学目标：1、使学生知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。2、推测摆的摆动快慢与什么有关，经历改变摆的摆锤重量、摆绳长度对摆的次数是否有影响的实验研究，并对实验结果进行分析和预测。 3、通过自主探究，使学生初步意识到精确的实验结果是需要反复测量的，培养学生细心观察、善于发现、勇于探究的科学精神。教学重点：掌握摆的摆动快慢与绳长有关的科学概念，经历自主探究的实验过程。教学难点：如何控制变量并将变量对实验的影响控制在最小范围。教学准备：1、每个小组两根细棉线（长的是短的两倍），三个大小相同的螺帽。2、每个小组准备研究摆锤的记录表一份，研究摆绳的记录表一份。3、每个小组铁支架一个，秒表一只。教学过程：一、 创设情境、激发热情。课件展示：1、吊灯 2、荡秋千动画 3、伽利略、惠更斯图片 4、傅科摆师：吊灯是我们常见的事物，荡秋千更是小朋友爱玩的游戏，但年轻的伽利略却能从身边的小事物中发现其蕴含的科学规 ，发现摆的等时性，惠更斯根据这种规 发明了摆钟，这是人类文明史上的一次伟大进步，法国科学家傅科更是利用摆让人们亲眼目睹了地球的自转。同学们，科学并不神秘，它就在我们身边，只要我们从小养成细致观察、潜心探究的良好习惯，我们也能成为科学家，现在，我们就从摆的探究开始，踏上科学探索的征途吧。显示课题：我是小小科学家 摆的研究二、交流讨论、形成猜想。1、师引导：在此前，我们验证了摆的等时性，但很多同学也发现不同的摆在相同的时间内摆动次数并不相同，这说明同学们观察非常仔细，善于发现问题，已经具备了科学家的重要品质之一。接下来就要探究摆摆动的快慢与什么因素有关呢？2、学生交流讨论，教师鼓励学生大胆推测，说出理由。3、课件展示不同意见，全班交流讨论，形成共识，摆幅对摆摆动快慢影响不大，从而确定研究主题为摆锤重量和摆绳长短对快慢的影响。4、师鼓励：你认为会有怎样的影响呢？我们如何来验证自己的猜想呢？（告诉学生：善于提出问题也是成为科学家的必备素质。）三、 小组合作、验证猜想。1. 改变摆锤重量的实验 师引导学生讨论：怎样设计实验？需要控制哪些因素？为了获取准确的数据，实验中需要注意什么问题？课件显示实验记录表，给每个小组发一份记录表。 学生以小组为单位，自主探究，教师巡视指导，着重要求学生规范操作，尽量减少误差。若发现有小组测量数据不准确，重点进行指导，并要求多重复几次实验。 各小组作好实验记录，比较观测结果，交流各自的意见。 师小结：在实验过程中，你有什么收获？（使学生认识到规范操作，重复实验堆获取准确的实验数据具有重要的意义。）比较结果，你发现了什么？（学生发表意见，形成共识：改变摆锤重量，在相同的时间内，摆摆动的次数不变。）师：在刚才的实验中，同学们表现很出色，说明你们在成为科学家的道路上又迈出了坚实的一步。但是还有更大的考验在等待你们。你们等自主进行下面的实验吗？2.改变摆绳长度的实验 学生交流讨论，设计实验方案。 学生汇报实验方案，对于设计合理科学的方案都予以肯定。课件显示记录表，教师提示：此方案仅供参考。学生按方案自主探究实验，教师巡视指导。各小组记录好实验结果，并进行比较，交流各自的意见。 在这个实验中，你又有什么收获？发现了什么规律？教师小结：为了获取准确的实验数据，一定要控制开关因素，并进行反复的实验。四、分析结果，得出结论多媒体展示各组学生实验数据，组织学生自主分析：摆的快慢与绳长有关吗？与摆锤的重量有关吗？2. 归纳结论：摆的快慢与绳长有关，同一个摆，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。五、深化延伸，总结全课。1.教师出示两个摆绳一样长，但是摆锤不一样长的摆。同学们猜猜看，他们摆动的快慢会一样吗？教师演示测量，在学生感到矛盾、疑惑时，告诉学生：影响摆动快慢的因素是摆长，而摆长是支点到摆锤重心的距离，并不是指摆绳长度。2.同学们，通