网络环境下小学数学教学初探

网络环境下小学数学教学初探 二十一世纪是信息化、竞争综合化的时代，竞争的焦点是人才，人力资源已成为一个国家最具竞争力的重要国力，而我们的学生未来能否具有较强的竞争力呢？目前，新课程标准提倡“以学生为中心”的的教育新观念，怎样帮助已习惯于“以教师为中心”的教师们转向“以学生为中心”呢？利用internet技术进行网络教学， 为教师们提供了一个切实可行的操作平台。如何将网络资源与小学数学数学结合起来是我们研究的一个重要课题。为此，笔者进行了以下探索。一、分层施教同步教 异步学 网络教学避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好，因此学生的个性化培养受到忽视的现状。由于网络教学时间和空间上的变化，以及随之而来的教育设计和教育方式方法的变化，教育变得精致了。一些人士甚至提出可以为每一个学生定制适合他的教育模式，正如同服装设计的多身定做。网络教育带来的对个体受教育充分程度的关注体现了教育上的人文关怀，这为传统班级授课制注入了新的活力。传统的教学仅仅是教材、教学参考书而已，而利用internet资源教学，则 可以在网上查寻自己所需要的相关资料，建立自己教学资源库，创办自己的教育教学研讨“工作室”。这样，就可以很快把握数学学科发展的脉络，了解数学学科最前沿的信息，让学生感受到时代教育的脉搏。例如：小学数学三年级的年、月、日的内容是学生在生活实际中已经或多或少接触过的知识，面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同，如何教学让每个学生都有新的收获、让每个学生学有所得呢？那么只能采用“同步教、异步学”的分层施教的教学策略，而网络教学是最佳实施分层教学的载体。本节课围绕新课程提倡的 “自主探究发现问题网络查阅协作商讨探究实质 解决问题”的基本模式展开教学，较好地体现了新课程的一些理念，让每个学生在原有的基础上得到提高。具体做法是：1、教师提供相关的网站，让学生自由地浏览，再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。2、分组汇报浏览的结果。3、在各组汇报的基础上，提出想解决的问题。这样，学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有些月是31天，有的是30天，每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来，自主的完成了将生活积累知识化、系统化的过程。在这一过程中，教师把学生从被动接受知识的地位，提到了主动学习的地位，为学生主动学习、自觉思考、自由发表见解提供了更多的机会。再如：学生们兴奋的提问到：有的学生问历法是怎么来的？为什么不把每个月都定为30天，又方便又好记？为什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道闰年更多的情况。面对学生们要求不一、纷繁的提问，我指指电脑说：“请自己到网上查询，国际互联网提供了丰富的资源，你们一定能解决这些问题的！”这样，学生通过网上查找，解决了问题，在提高搜索收集信息，整理信息，独立思考，语言表达等方面的能力的同时，扩大了他们的知识面和信息量 。这样的教学收到了“同步教，异步学”的效果。每一位学生在增加表象积累，开阔视的同时，在适合自己的学习环境中求得最佳发展。 二、虚拟现实注重体验 主动参与 小学数学数学教学中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。让学生亲身体验又是激发他们主动参与热情的重要途径。教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，激发学生的体验需求。为适应新课程改革精神，我们强调“数学知识生活化”“在生活中学数学”的教学方式，常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，限制了学生应用知识解决实际问题的能力。网络教学应用虚拟丰富的情境,正好弥补了这方面的不足。 如“元、角、分的认识”和“千克、克”的认识，是小学数学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告，创设一个：“虚拟现实” 超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为食品区、家电区、生活用品区等。这些都让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不急待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情达到了高潮最后，根据自己的购物经历，写出自己的体会。学生们写道：上数学课真好玩，学的知识可以帮助我买东西了；我知道了父母挣钱的艰辛和不易.学生分组将各自的体会用装入不同的文件夹，放在班里的资源库里，可供学生自由浏览，相互学习和交流。这样的网络教学与常规教学班相比：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度和频度，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高；整个教学过程，学生主动参与互动得以充分展示。通过情景体验的教学方式，每个学生自然就把所学的知识与生活实际，通过网络紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了教学效率。学生主动从中得到正确、合理花钱的思维训练和生动的思想品德教育，合作意识与团队精神也得到了培养。 网络环境下的小