我们的住房教学设计

我们的住房教学设计目的要求： 1、通过本次活动，使学生了解我国改革开放前后，人民的住房情况，感受祖国建设的巨大变化。 2、通过学生动手、动脑设计住房图片，培养学生的创造力和丰富的想象力。 3、通过口述和笔述住房情况，提高学生口头语言和书面语言的表达能力。活动准备： 1、布置学生了解过去和现在自己家的住房情况，填表。 2、学生搜集周围较好的住房，拍下来。 3、每人准备一张8开图画纸、水彩笔。 4、过去和现在的住房图片。 5、教师搜集旧房的照片（外部环境为主和内部结构为主的各一张）。教学过程： 一、导入新课： 1、讲个故事表姐笑了。要求：想想表姐为什么笑了？ 场景一：表姐第一次进城，来到我家附近，发出感慨：城里和我们农村的家也差不多。 场景二：来到室内，表姐环顾四周，暗自说：“还不如我家宽敞。”于是匆匆而别。 场景三：几年后，表姐二次进城。看到小区环境，发出感叹：真美呀！像公园一样。 场景四：来到室内，表姐喜笑颜开地说：“真像宾馆。” 2、表姐为什么笑了？（因为看到我家的房子大了，周围变美了。） 3、教师小结：住房是人类生存的四大要素之一，它与人们的生活关系十分密切。今天，咱们一起来讨论一下有关住房的问题。 4、出示课题。 二、活动过程： 看一看，说一说 1、课前，老师发给同学们一张表，请大家调查一下过去及现在自己家的住房情况，我想大家一定都做了较为详细的调查了吧？谁愿意展示一下自己的调查成果。 2、利用实物投影仪出示5名同学的调查表。 3、请你对比一下过去年和现在年的住房情况，看看得出什么结论？（住房面积增加了） 4、出示结论：面积增加 5、课下还有许多同学拍摄了自己居住小区周围环境以及家中情况的照片，谁愿意展示一下？ 6、利用实物投影展示过去居民楼以及学生现在拍摄的住房周围环境的照片：请同学们欣赏一下这几位同学拍摄的照片，再和原来的住房相比，你得出什么结论？（环境优美） 7、，出示结论：环境优美 8、展示过去住房，以及现在学生拍摄的室内照片：看，现在的住房有客厅，有卧室，有卫生间，有的同学甚至还有了自己的书房。那么，现在的住房比起原来的住房又有了哪些变化呢？（功能更加齐全，设施更加完善。） 9、出示结论：功能齐全，设施完善 10、教师小结：通过观察、比较，大家得出了一致的结论：这就是现在的住房面积增加了，周围环境更加优美，住房的功能更加齐全，设施更加完善了。 11、刚才，大家看到的是城市居民住房的变化，你们想不想知道农村有了哪些变化呢？（想）下面，请同学们看一段录像，感受一下农村住房的巨大变化。（出示图片）12、通过观察和对比，同学们对过去、现在城市居民住房有了一定的认识，谁愿意来总结一下？（请两名同学总结。如学生感到困难，可让学生看着课件中的结论进行复述。） 画一画，写一写 1、短短的几年，过去低矮的砖房，变成了别致的高楼；过去的破草房，变成了高大的砖瓦房。那么，不久的将来，我们的住房又会发生哪些变化呢？ 2、请同学们做设计师，设想一下你最喜欢的住房。它是什么样的？结构有什么特点？内部的设施有什么改善？你的住房又多了哪些功能？先自己想一想，然后在小组内交流一下，每组选出一个最佳方案，最后在班内交流。 3、小组交流，教师巡回指导。 4、每组一名同学在班内交流设计方案。 5、刚才同学们的设想都很好，现在你可以根据自己的想法画出你最满意的住房，再写一段话，主要说明住房内部的结构和设施。 6、学生设计，教师巡回指导。 7、展示优秀作品，教师讲评。 优秀作品的标准：造型优美，宽敞明亮，设施完备，居住舒适。 三、活动小结： 今天，咱们一起设计了自己心中最喜欢的住房，中要同学们努力学习，把自己的知识应用于生活实践中，我想在不久的将来，你的设计图就会变成现实。 一、教学目标：过程与方法：1会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。2能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。3能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。知识与技能：1知道蚂蚁的外形特征和行为习性。情感、态度与价值观：体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。愿意与他人合作并交流想法。二、教学重点、难点：会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。教学时间：2课时教学准备：教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。教学过程：一、指导捉蚂蚁。1、准备几只干净的瓶子。2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。二、观察并描述蚂蚁的外形特征。1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。2、学生分组自己观察。3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。1、教师指导实验方法：把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。再多放几只试试，注意使数量不等。2、学生分组研究。3、学生分组汇报研究结果。（活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方）四、研究蚂蚁的食性。1、教师指导实验方法：把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。2、各小组实验。3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。五、研究下雨时蚂蚁的反应。1、教师指导实验方法：用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。2、分组研究观察。3、学生分组汇报研究结果。六、研究蚂蚁的其他行为和习性。1、学生讨论自己研究的项目。1、教师重点指导有难度的小组。2、学生自主研究。七、教师课堂小结。动课要“动”起来活动课教学反思刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。后来我发现，这样做实在是滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门科学的智者们。 活动课就是要“动”动手与动脑。于是，我和学生选择性地确定了几个主题，让学生自由组合成学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。这样做后我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有形式而无结果。这样的结果并不尽如人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。静下来一反思，这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导作用而造成的。放手让学生去干，可不是让他们“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决理想后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱一些，如当学生及进入资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时候的老师就应该“退居二线”了。 找到原因后，我在“动”字上下功夫，进一步改革。例如我上吃的文化这一系列活动课时，就分几个阶段进行教学尝试：1、活动准备阶段。以博采众长为目的我与学生们去涉及各种饮食场所，让他们通过看、闻、尝、问等方式收集第一手资料。2、分类整理资料阶段。通过多种方式如剪报、写日记、画美食册、做调查表等形式让学生们交流心得，进行资料共享，丰富资料储备。3、确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题之后，我与同学们一块筛选他们手中的资料，根据重点在指导她么进行深入研究。4、成果汇报阶段。各小组确定汇报方式之后，我在演练过程中提一些建设性意见。成果汇报时，同学们大胆展示研究成果，充分展示自我风采，成功体验了快乐。5、活动延伸阶段。通过开展“厨艺比拼”大赛，建议学校开展“美食节”活动等后续活动，进一步提高同学们做研究的兴趣，真正让他们学有所得，学有所乐。 上完这一次课，我反复琢磨，总结出几条经验：第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应该是一个积极地参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生们感到他们所作的的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二，对学生一些有创意的想法或做法，老师应该给予赞赏，让他们的自信发挥及至，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿望”循环。但是当学生在活动中受到挫折时，老师应该尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇敢面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三，课后要有反思。不论是老师还是学生，每一次活动后都要反思一次下自己的所得与所失，做到“有则加冕，无则改之”，让反思为下