新课标人教版四年级语文下册第五单元《花的勇气》教学设计

花的勇气教学设计设计理念：引导抓文章的三个不同景象，体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生进行朗读训练，学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命。教学目标：1、能读准课文中四个生字 “吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。3、通过有感情朗读，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，在品味语言中感悟“花的勇气”。4、在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。教学过程：一、导入，揭示课题在我国当代著名作家冯骥才先生的心中珍藏着三个春天的画面，是他在音乐之都维也纳三次旅行时的所见。这是三月的画面，风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊! 谁能想到用心灵的吻去迎接春天? 这是五月的画面，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来!它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!那四月的画面又是怎样的？今天就让我们走近四月的维也纳去欣赏其中那幅四月的画面画的名字花的勇气。二、初读，整体感知1、自主读课文翻开书91页，自个儿去读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的句子，多读几遍。2、分段读课文其他同学边听边思考在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？ 三、交流：1如果你刚才认真读了课文，听了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。没有花的绿地、小花藏身的草地、花的原野2、在四月的维也纳，作者看着这样的一个个景象，他的心情也一直是变化着的，让我们快速地浏览课文，找出表示作者心情变化的词，梳理一下作者的心情。3如果让你在这三个不同的景象中选择一幅画面作为四月的画面，你会选择哪一幅呢？四、品读：1欣赏画面三“花的原野”，感受作者的心情。看来这幅景象确实打动了你们的心，让这么多人选它作为四月的画面？让我们把目光聚集到这一段话当中，走进这幅景象，自己来读一读这段话，看看哪些词语甚至是哪一个字打动了你的心，就在哪几个词下加上点？也可以写一写。出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。交流，指导朗读，读出作者的心情。2欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。师：那前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的？你找到了吗？出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来引读：当他用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，有-它们-此刻你最想看到什么？生反馈3、回读画面三“花的原野”，师：看！ 这些花全开了！指名有感情的读。齐读4、师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，引读-在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师：让我们轻轻地，发自内心的来称赞这冷风冷雨傲然挺立的小花。在冷雨中师：让我们大声地来称赞这冷风冷雨傲然挺立的小花。在冷雨中师：冷风冷雨中，这傲然挺立的小花仿佛在向我们述说着什么？生反馈五、提升师:几天里，没有花的绿地成了花的原野，作者看到花的勇气，自己来读读最后一段，想一想这千万朵小花有怎样的勇气？出示：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！在平常生活中你看见过什么是拔地而起的？是啊！山峰、建筑物拔地而起让我们去仰望，那一朵朵小的花儿又有什么值得我们去仰望吗？（我被那份力量与勇气深深地折服了）这千万朵的小花又有怎样的勇气？生交流此时作者的心头怦然一震,引读: 这一震，冷风冷雨中拔地而地的小花让作者想起了生命的意味，这不只是是眼前一亮，更是心头的怦然一震。引读 这一震，六、拓展师：这一个关于勇气的故事，使我想起了另一个故事，请翻开我们的同步阅读，轻轻地翻到139页，请你用心去读一读这篇文章，你收获了什么？生反馈。七、总结师：生命本身就是一桩奇迹