一年级汉语拼音教学设计方案

小学一年级汉语拼音教学设计方案一、方案设计的背景汉语拼音是学习汉字的基础，是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。要一年级的学生在短短的一个半月时间里学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，这无疑是一件困难的事。再加上汉语拼音形状抽象，读音易混淆，在调查中发现一年级的新生对学习拼音兴趣不浓，学生的发音受到方言的影响，而且许多学生学习汉语拼音的基础参差不齐。针对一年级学生年龄小、自制力较差的特点，汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略上应让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。二、方案设计的目标小学语文课程标准对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”还强调了汉语拼音的工具性，提出“能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。 语文课程标准在教学建议中还提到：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。我们吴中实验小学坚持“面向全体、全面发展”的育人方针，以新课标新理念作指导，深化素质教育，还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，让这部分内容“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体，彻底摆脱过去传统拼音教学“单纯的、孤立的”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念。我对小学一年级汉语拼音教学进行了如下方案的设计。三、具体步骤（一）、了解学习汉语拼音的作用刚刚走入一年级的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。我准备对学生说：“汉语拼音的作用真大，学会了它，我们就可以识字、看书、学习普通话。”我还准备编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书全靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”这样就能引起学生对学习汉语拼音的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。(二)、设计不同的形式，激发学生学习拼音的兴趣儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。1、导入激发兴趣“良好的开端是成功的一半”，新课的导入常常具有重要的作用，利用游戏导入，能激发起学生学习汉语拼音的兴趣，使学生进入良好的学习状态。如在教学汉语拼音之前，可设计这样一个“猜字游戏”：先让学生在书上找字考教师，考了一阵后，有些字我故意说不出它们的读音。正当学生高兴时，教师就请来了一位好朋友新华字典，老师只是翻了翻就读出了这些生字。学生一定又纳闷又好奇，于是让学生猜想为什么刚才教师读不出的字翻翻字典就会读了呢？然后告诉学生字典上的每一个字都注着拼音，只要我们学会了汉语拼音就能认识所有的汉字了。通过这个游戏使学生产生要学好汉语拼音的巨大欲望。2、儿歌激发兴趣利用儿歌教学拼音，是新教材的一大特点，汉语拼音的每一课都包含了字母和配合字母教学的情境图、语境歌，我们可以充分利用情境图、语境歌来激发学生的学习兴趣。如教学i、u、一课，我设想自编儿歌“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵”进行教学，不仅让学生掌握了这三个字母的发音口形，也使学生获得学习的快乐。3、情境激发兴趣 新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，把学生带入情境，从而使学生在一个愉快的情境中参与汉语拼音的学习。例如：在教学声母“Ch”时，我准备先出示挂图，问：“图上画了谁？他们在干什么？”让学生看到什么就说什么，在不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，我准备再引导学生观察图画，是否有新的发现。让学生知道“Ch”的字形是由“c”和“h”组成的。小刺猬在吃苹果，而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了声母“Ch”的音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的喜悦感。再比如说整体认读音节“yuan”的教学，我们可以用借助课件，边演示边叙述：yu朋友和an朋友各拿着一个呼啦圈在草地上玩，玩着玩着两个呼啦圈转到了一起，就组成了一个整体认读音节“yuan”。我想这种演示过程能使学生对“yuan”的组成留下深刻的印象，同时在读“yuan”时也不会读错了。4、游戏激发兴趣 （1）开火车。选两组比赛读卡片，开火车过程中如果其中一组中有一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生有一定约束作用。 （2）找朋友。例如，学习了6个单韵母及23个声母后 ，我准备写成29张卡片，发给29位学生。请一位学生到讲台前，在29卡片里随便挑一张。如：“a a a 在哪里？”拿到“a”这张卡片的学生就站起来回答：“a a a ,在这里。” （3）分组竞赛。一年级学生好胜心强，设置一些比赛可很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。 （4）做课间操。一年级的学生好动，我准备利用他们这个特点，把“动”与“文”联系起来。例如利用拼音的声母、韵母、整体认读音节表编成“汉语拼音课间操”。既可以在下课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。 如：拍拍手，跺跺脚，我们来做课间操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p扭扭脖子，扭扭屁股，我们来背韵母表a、o站如松，坐如钟，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri（三）、背读口诀，强化记忆口诀是儿童喜闻乐见的，特别是短小，上口的儿歌口诀更受儿童的喜爱。另一方面，儿童机械识记强，根据这一 特点，可以编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母a、o、e时，可以自编口诀“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”。学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且使他们更快更准确地掌握了这些字母。读背口诀还可以帮助学生记住字母的字形，分辨形体相近的字母。例一：在辨别b、d这对字形相近的字母时，可编口诀“象个6字bbb，6字相反ddd”； 同样在辨别p、q这对字形相近的字母时，也可编口诀“象个9字qqq，9字相反ppp”。在教给学生一些儿歌后，可以启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m、m、m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。如“一个门洞n、n、n；像只小凳n、n、n”。例二：教学j 、q、 x 和相拼是教学中的一个难点，上两点省写要特别注意。教学时可以让学生观察j、 q、 x与相拼有什么变化。上两点没有了，这是为什么，激发学生求知欲后，可用童话语言向学生讲述拼音：“拼音字母最有礼貌了，每当和j 、q 、x在一起玩耍时，总要把的帽子摘掉，就象我们在升国旗时要脱帽一样。”接着用口诀帮助学生记忆，“小小有礼貌，见了j、q、x，马上就摘帽”。学生通过读读背背口诀，巩固字母的音形，强化了记忆，既能巩固所学知识也能培养学生的分辨能力，达到将知识学好用活的目的。（四）、掌握正确的发音方法小学汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，影响到以后识汉字、口语交际和学说普通话。教师在汉语拼音教学中，应该竭力纠正错误的发音。一般在课堂上时，教师要让学生仔细观察老师的嘴型，以便能正确发音。有时，学生不知道自己的口型是不是和老师一样，我准备让每个学生都带好一面小镜子，一边看自己的口型，一边对照老师的口型，有了参照，学生就能更好的发准音了。1、分清平翘舌音普通话中zh、ch、sh声母的字大大多于z、c、s声母的字，但在我们苏州常把zh、ch、sh的声母字读成z、c、s声母字，把这两者混为一谈。教师怎样来指导学生找准这个发音部位呢?如果教师觉得只用嘴叙述怎样发音，对学生来说还是很难理解，我认为教师还可以采用直观的方法，例如利用课件把嘴型演示出来，让学生看清舌尖的位置。一边演示一边指出发z、c、s时，舌尖是平的，抵住上齿背，这种方法，对于学生区分平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh具有很大的帮助。这样变抽象为直观，使学生真正掌握了发音方法。在学生掌握平翘舌音的发音方法后，教师还应采用适合学生年龄特点的灵活多样的训练方法，强化训练，以达到巩固、强化形成习惯的目的。（1）、听录音或教师发音，辨别平翘舌音。声母：z、zh c、ch s、sh音节：zi、zhi ci、chi si、shi（2）、拼读词语。chng z chn sn zh ch zh shi充足 春笋 直尺 知识sh s sh zi s sh sh z十四 柿子 四十 数字以上训练题可以在各种形式读的同时，师生一边读一边用手势提示，引导学生读准确。2、分清前后鼻音前后鼻音不分又是苏州人说普通话的又一个特点。教学鼻音时，可以先让学生体会鼻音，闭合口腔的各发音器官，让气流从鼻腔出来，震动声带。发音时，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，会有震动感，要让学生自己深刻体会一下。前鼻韵母“”在发音时舌尖起作用，要抵住上齿龈；后鼻韵母“”发音时舌根起作用，要抬起，抵住软腭，这就是区别。教师带读后，再让学生自己练习有前后鼻韵尾的韵母。练习和辨析发音时，还可以用手的动作提醒学生前后鼻韵母的舌位：手心朝下伸平后，手指上翘，是前鼻韵母，手心朝下手指向下，手腕拱起，这是后鼻韵母。学习中，还要让学生多读词语，把前后鼻音的字此熟记于心。如：go xng mfng mng tin yng gi 应该 蜜蜂 明天 应该xn fng ki mn rn mn yn y新房 开门 人民 音乐（五）、联系实际，学以致用语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。例一：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。我准备做如下设计： （1）出示的四声 ba的四个声调b b b b （2）教师示范读每个声调的音节，学生跟读。 （3）用每个声调的音节说词语，最后总结得出：b七八的八 、b拔草的拔、b把手的把、b爸爸的爸。例二：在教完所有的汉语拼音后，让学生拼一拼自己和同学的姓名，家庭成员的称呼和姓名；教师可以在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片，让学生试拼；把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼；课表、通知、作业等都用拼音写在黑板上，让学生独立读懂或抄写。此外，还要鼓励学生利用休息时间多读带有拼音的课外书，为了提高学生读课外书的兴趣，可以让学生读完一本书后到老师处领取小红花，这样，学生朗读课外书的兴趣就提高了。而学生和拼音天天见，天天用，就能大大提高学生学习拼音的积极性、主动性。四、理论依据依据一：语文课程标准总目标指出：“学会汉语拼音，能说普通话。”在阶段目标的第一学段（年级）作的具体要求是：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”依据二：语文课程标准在教学建议中提到：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。在汉语拼音教学方面的要求是尽可