鱼游到了纸上（教学设计）

27、鱼游到了纸上 南昌市新建县实验小学 孙爱华教学目标：1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。教学重、难点：重点：理解课文中含义较深的句子，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、 导入师：同学们，昨天我们认识了一位爱去玉泉观鱼的青年，今天让我们继续走近青年，继续学习27、鱼游到了纸上（板书课题） 齐读课题二、 自由读文 思考：课文讲了一件什么事？三、 师：课文讲了一件什么事？生：（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。这位青年画得金鱼十分形象生动，像活得那样在纸上游动。）四、 学文 五、 师：在美丽的西湖有很多地方可以观鱼，我最喜欢去玉观鱼，“我”去玉泉观鱼有什么感受？1）指名朗读第2自然段2）“我”去玉泉观鱼有什么感受？（“赏心悦目”）3）谁来说说这个词语的意思？（因欣赏美好的事物而心情愉快、舒畅）4）作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感觉？（因为玉泉的池水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游来游去，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅、愉快）5）指导读（愉快、舒畅的心情） 齐读（二）师：在金鱼缸边，“我”认识了一位举止特别的青年1）请同学们找出描写年轻人外貌的句子，读一读2）从哪里可以看出青年“特别”？用“”划出出示句子 （说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从不说一句话）文中的哪些词语写出了他的“特别”？（“老是”说明经常这样。“呆呆地”“静静地”写他看鱼看得入神）3）文中还有哪儿是描写青年看鱼入神的句子，请同学们默读文章，用“”划出有关的句子出示句子（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。） 1）问：从这句话中，你体会到什么？2）指导读、指名读、齐读（三）师：青年如此入神地看鱼，观察鱼，是为了干嘛？（画鱼）那么，青年是如何画鱼的呢？请同学们找出有关语句，用“”画出来。1） 出示句子 （他有时工笔细描，把金鱼仿佛金鱼在纸上游动。）2） 指名读、齐读3） 问：青年画画时怎样？（认真、一丝不苟）你从哪看出来的？4） 引读、男女赛读（四）师：青年的画画得怎样？（逼真、栩栩如生）你是怎样知道的？找句子1）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。问：“金鱼游到他的纸上来啦！”是什么意思？（生答）“金鱼游到他的纸上来啦！”哪个字用得好？为什么？（“游”字，反映了青年画得金鱼栩栩如生）指导读（惊奇、赞美的语气）指名读、想读的站起来读2）“围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。”问：“我”好像看到了围观的人议论的情景，谁来把大家赞叹、议论的话语说（五）师：青年是如此认真地画着金鱼，等太阳快下山时，我路过后院，看到那位青年还在金鱼 缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。我忍不住轻声问他“你真专心哪！”（生接）1）没想到青年有什么反应？（他头也不抬，理也不理我）2）此时，作者是怎么想的？3）师：这位青年是不是很骄傲呢？（不是）那么是什么原因使得青年头也不抬，理也不理我？（生找出有关语句）（六）师：原来青年是个聋哑人，这真是一位身残志坚、举止特别的青年。于是，我与聋哑青年用笔在纸上交谈，我把那个女孩说的话写给他1）“鱼游到了你的纸上来啦！”这句话什么意思？2）当青年看到作者写给他的“鱼游到你的纸上来啦！”时，他是怎么回答的？（生说）3）“先游到了我的心里。”问:“先游到了我的心里”是什么意思？4）“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？（七）师：真是胸有成“鱼”！从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出他有着怎样的优秀品质？（做事勤奋、专注、一丝不苟）（八）同学们说得都很对，那么再