整十数加减整十数教案

整十数加减整十数【教学内容】教科书第62页例1的内容。【教学目标】1联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。2通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。【教学重点】理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。【教学准备】每个学生准备10捆小棒。【教学过程】一、教学例1（一）教学整十数加整十数1、师：上个单元我们学习了人民币，今天老师就带小朋友们去购物，请看大屏幕。出示情景图，但不出现“每盒10支”这句话。教师：从图中你知道些什么？引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有2盒，右边有3盒。 2、教师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？要求一共有多少盒铅笔？（板书）应该怎样列算式呢？（板书2+3=）3、师：咱们用计数器来拨一拨，应该怎样拨？2拨在什么位上？（个位），在个位拨2颗珠子，表示2个一，加3怎样拨？（在个位上再拨3个珠子，表示3个一），直接问：为什么这两次拨珠都是在个位？因为2个一加3个一就是5个一，也就是5。（老师边板书）4、教师：这个问题我们用原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。 教师：和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。引导学生这样思考，每盒10支，2盒就是20支，3盒就是30支（边点课件）。那你能根据这个新增加的条件再提出一个和刚才类似的问题吗？提得好，刚才我们解决的是一共有几盒，现在的问题是一共有几支，单位发生了变化，计算过程还会一样吗？这次该如何解决问题了呢？谁能列出算式？指导学生说出20+30这个算式。应该怎样计算呢？ 师：今天邓老师还带来了我们的好朋友（计数器）咱们用计数器来拨一拨，应该怎样拨？20应该拨在哪个数位上？（十位，在十位拨2颗珠子）为什么在十位？（表示2个十），加30应该怎样拨？（在十位上再拨3颗珠子）为什么还在十位？（表示3个十），也就是说，当我们用计数器表示一位数加减一位数时，就在个位上拨珠，当我们用计数器表示几十加几十时，就该在？因此：2个十加3个十就是5个十，也就是50。单位是什么？（板书“支”）看清单位很重要哦！师：同学们我们来看一下黑板上这道算式，算式中的数都有一个共同点，你发现了吗？（它们后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，这就是我们今天学习的内容，板书课题：整十数加 整十数5、师：看来大家对计数器表示整十数的加法都很了解了，你能用小棒来表示20+30=50吗？咱们该选一根一根的小棒更合适还是一捆一捆的小棒更方便呢？（教师左右手各拿一根和一捆的小棒，表情疑惑）哪位小朋友能来帮老师摆一摆？指名一生上台来摆边说：左边摆2捆（表示2个十，师板书），右边摆3捆（表示3个十，师板书），2个十加3个十就是5个十，也就是50。 师：谁能把这道算式表示的含义大声地说出来：20+30=50表示2个十加3个十就是5个十，也就是50。（教师配合指着板书。）还有谁能说？（大约叫35人完整地重复这段话）。他们说的很好，即响亮又完整，你们也能说到吗？（全班齐声）6、师：今天邓老师真的很佩服同学们，刚刚学整十数加整十数就能把计算过程解说的这么清晰，那谁能告诉老师：2+3=5（盒）和20+30=50（支）在计算时有什么相同和不同之处？相同之处：都有2/3/5，后者比前者多了一个零而已,。区别：2+3是2个一加3个一，而20+30是2个十加3个十，它们的计数单位不同。8、师：孩子们的解释老师很满意，下面我们一起来试一试把！50+30怎样算？请你10秒内回答老师，师倒数。课件出示：50+30=（ ）个十 加 （ ）个十 = （ ）个十，也就是（ ）30+60呢？（ ）个（ ） 加（ ）个（ ） = （ ）个（ ），也就是（ ）。真棒！看来整十数的加法大家都掌握了，现在我们再来看一看接下来的这幅图，你看到了哪些数学信息？ （二）教学整十数减整十数1、出示情景图小花给了小亮10支铅笔，你能提出一个什么数学问题？ 教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？ 引导学生说出算式，教师板书算式：50-10= 2、教师：50-10等于多少呢？让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流。 3、教师：哪位小朋友能来给我们说说你是怎么计算的？生：50是5个十，减去1个十（这个十是从哪里减掉的？从50里减去的），就是4个十，也就是40师：这次又有谁能把这道算式表示的含义大声地说出来：50-10=40表示5个十减1个十等于4个十，也就是40。（教师配合指着板书。）还有谁能说？（大约叫35人完整地重复这段话）。他们说的很好，即响亮又完整，你们也能说到吗？（全班齐声）师：下面咱们再来试一试，请你10秒内回答老师，师倒数。课件出示：90-40=（ ）个十 减 （ ）个十 = （ ）个十，也就是（ ） 70-50=（ ）个（ ）减（ ）个（ ） = （ ）个（ ），也就是（ ）。师：之前我们学的是整十数加整十数，谁知道现在我们第二个环节学习的是什么内容吗？在刚才的课题中添上一个“减”字，完整地齐读课题。 三、巩固练习 1、师：请同学们用我们刚刚学到的知识来练一练吧！书上62页做一做第2题。我怎么做又快又对？边做边思考上下两道算式，你发现了什么？带着这两个问题去解决。3+2= 4+5= 6-4= 7-3= 30+20= 40+50= 60-40= 70-30=集体订正，（也就是说上面是一位数加减一位数，下面的是整十数加减整十数）2、书上63页练习十四第1题20+30= 30+40= 50+30= 80+10= 先做这4道加法，后再做两道减法50-20= 70-40=问：你发现了什么？（想加算减）能用你的发现很快地算出这两道题吗？80-30= 90-80=3、接下来，老师来说整十数加减整十数的算式，孩子们来抢答，看谁答得快又对。说说你是怎么迅速算出答案的。允许学生说到直接加十位上的数再添0就可以了。4、师：同学们的计算能力可真强，那咱们就用自己学到的知识去解决生活中的数学问题吧！羽毛球拍50元 足球30元 篮球40元A、买一个足球和一个篮球，需要多少钱？B、付给售货员100元，应找回多少元？5、小诊所刚刚同学们解决生活问题表现得真棒，接下来请你当一回小医生，看看这两道算式有问题吗？问题出在哪儿？（让学生独立观察并汇报，教师用计数器帮助演示）40+3=70 40+30=43（1）40+3在计数器可以怎么拨？（先在十位拨4颗珠子，表示4个十），加3应该拨在哪个数位上？（个位，表示3个一，）4 个十和3个一合起来就是43。原来4和3是不同数位上的两个数啊？可以直接4+3吗？不同数位不能相加。（2）40+30在计数器上可以怎么拨？（先在十位拨4颗珠子，表示4个十），加30应该拨在哪个数位上？（十位，表示3个十），4个十加3个十，就是7个十，也就是70。原来这时候的4和3都是十位上的数了，才可以直接相加。师：相同数位才可以直接相加减。6、同学们这么棒，咱们来玩个游戏吧，钓鱼！把鱼身上的算式做对了就能把鱼掉上来，谁想来试一试？2+3 7-6 5+2 3+4 3+6 20+30 70-10 50+20 30+4030+60 30-10 80-50 50-40 40+20 70+10 10+80 50-207、教师：前面是老师给你们出题来抢答，现在呢请同桌的两个小朋友相互出题练一练，一定要是整十数的加减法哦！由一个小朋友说一道整十数加减整十数的算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。学生相互说算式并算出结果。8、同学们这么厉害，老师想对你们提高要求，你们有信心吗？书上第63页练习十四弟4题1+3+4= 9-4-3=10+30+40= 90-40-30=（你有什么解题快又对的诀窍吗？看来做题之前会观察的孩子才是大