祖父的园子说课稿

祖父的园子说课稿莲花城厢小学 贺艳平一、说教材 祖父的园子是人教版五年级第二组安排的一篇阅读课文,这一组课文都是以童年为专题来编排的.其中祖父的园子这篇是选自萧红的呼兰河传,作者用富有诗意的语言,带领读者走进一明丽,漂亮的富有童话色彩的园子.园子里的一切都是欣欣然的,充满了生命的气息.园子里的一切都是自由的,作者是自由的,花是自由的,鸟是自由的,什么都活了,字字句句都童心四溢,贴近农村孩子的生活,容易引起学生的共鸣.所有的内容都是一些小事,看似零散,但都是围绕“快乐,自由”而展开的.二、说设计理念 “阅读是学生的个性化的行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,爱到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣. ”本着这一设计理念,我在教学过程要充分调动学生的情感,感悟文本内容,体验作者的快乐,自由的情感.因此,在教学中不作过多的分析,而是让学生抓住体现作者情感的词句进行体验,内化.当学生经历了作者的情感经历之后,便会有表达情感的需要,这时朗读无疑是最适合的方法了.因此要让学生品读文中的重点句子,体会词句的精妙.三、说教学目标根据以上特点,我将本课的教学目标定为:1. 认知目标:理解文中重点句子,赏读,积累优美句段.2. 能力目标:能找出文中体现趣味的句子,并谈谈自己的感受,体会作者借景抒情的表达方式.3. 情感目标:体会作者在园子里的快乐,自由,以及祖父对我的爱,引发学生对自己童年生活的回忆和向往.四、说教学重点难点.五年级是知识,能力,情感价值观形成的关键时期,他们已经初步掌握了基本的阅读方法.有了一定量的语言积累,形成了较为稳定的阅读习惯.根据学生的实际情况,我将本节课的重点定为引导学生自主朗读,体会作者的快乐自由,将教学难点定为领悟作者借景抒情的表达方式.五、说教学过程我在这节课主要设计三大部分.一是感受小女孩的快乐,自由的园子.二是感受园子里的花鸟草虫的快乐,自由的园子.三是描述我心中快乐,自由的园子.在这节课的揭题部分,我通过在课题中加上两个括号,引发学生,其实这里我无形中给学生提出了两个问题,什么样的祖父,什么样的园子.接着通过三组分类的词语,一组昆虫,一组农作物,一组是我和祖父在园子里干的农活.既让学生复习了生字词,同时对园子有初步的印象,感觉那园子是丰富多彩的.又从昆虫引导学生对第一自然段的朗读,从读中体会园子里不但昆虫多,而且色彩多,感觉到那是一个美丽的,充满生机的园子.在感受小女孩的快乐,自由的园子的过程中.1.通过一句简单的,如果小女孩在老师身边的话,老师特别想在她的脸上揪上一下,引发学生思考老师为什么要揪她.引导学生说出小女孩的调皮.2.让学生默读课文,找出小女孩调皮,淘气的句子,在关键词上做上记号,并写上批注,这样做不仅让学生理解词句支运用的精妙,而且在无形中教给学生做笔记的方法.3交流,朗读描写小女孩的快乐,自由的句子.(1)当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。(2)其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。(3)抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。(4)玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” (5)我玩累,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了,不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了. 在这几句话中,通过抓住瞎闹,乱钩,乱闹这三个词来体体会作者的快乐,自由,通过让学生谈对句子的理解来朗读句子,从而达到水到渠成的效果.4.研读祖父教学小女孩识谷穗的段落.让学生通过朗读,找出对祖父的印象,从祖父的语言,教育方法上,特别是祖父的三次笑,体会到这是个和蔼可亲的,慈祥的祖父.这时老师总结,这是一位慈爱的祖父,只有心中充满爱的祖父才会笑得这么温和,这么开心.在慈爱的祖父的园子,我感到无比的快乐,自由的.因此这是一个快乐,自由的园子.这是一个快乐,自由的园子已经在学生心中建立起来的.第二部分是感受园子的花鸟草虫的快乐,自由的园子.1.我主要是让学生通过自由朗读,找出这些园子的一切都是快活的.2.想象身临其境,体会它们的快乐,自由.让学生把自已当成其中一种,来讲述自已的快乐,自由.这样设计的目的是能让学生真真切切地感受到那份轻松劲.3.让学生讨论作者写自己的快乐,自由,为什么还要写园子的其它景物的快乐,自由?从而让学生这是一种借景抒情的表达方式.三、是描述我心中自由,快乐的园子.通过前面的学习,学生对园子的快乐,自由可以说是印象深刻的.孩子们这时,最大的感受可能我要是有这样一座理想的园子该多好啊!就在这时让学生随着一段优美的轻音乐,去建造心中那座理想的园子.锻炼学生的动笔能力,使这份快乐,自由得到升华.最后以一句希望同学们都能拥有这样一座快乐,自由的园子总结课堂.这样设计的目的是让文章的内容得到升华,学生真正得到了情感的熏陶和感染,实现了课堂教学的延伸.六、说板书设计 (慈爱的)祖父(快乐自由的)园子借景抒情 大笑 瞎闹 笑够了 乱钩 还在笑 乱闹我的板书中力求简洁,又能突