课件：第八章中学教师资格认定培训讲座.ppt

中学教师资格认定考试培训讲座,宁波大学教师教育学院 汪杰峰,第八章 人格,第一节 人格的性质 第二节 人格的差异 第三节 人格的理论 第四节 人格的成因 第五节 人格的测量,第一节 人格的性质,人格：构成一个人思想、情感、行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。,一、人格的多种本质特征： 2004.4简答：人格具有哪些本质特征？,1.独特性：（人心不同，各如其面）一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存、教育环境，形成各自独特的心理特点。 2.稳定性：（江山易改，本性难移）一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来。其稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。 3.统合性：人格由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。 4.复杂性：（鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）人的行为表现出多元化、多层面的特征。 5.功能性：（一个人的性格就是他的命运）人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源，决定一个人的生活方式，甚至命运。,2004.4 人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征？（ ） A.两极性B.动力性 C.统合性 D.遗传性 2005.4 人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的（ ）。A.复杂性 B.独特性 C.功能性 D.统合性 2009.4 下列哪项特征不属于人格的本质特征？( ) A.稳定性 B.易变性C.功能性 D.复杂性,二、人格的结构：,1.知情意系统：心理过程包括：认知、情绪情感、意志过程，是人们都具有的共同心理现象，但每个人在这三大过程中表现各不相同，这种个体差异现象是人格的成分。 2.心理状态系统：某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。这些状态直接影响到心理活动的差异性。 3.人格动力系统：决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度、稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值、世界观等。价值观形成后，具有相当的稳定性，并对人格起控制作用。 4.心理特征系统：包括能力、气质、性格三种成分。能力方面，自然科学家表现认知能力强，社会活动家人际交往能力强。气质方面，有人暴躁，有人温和。性格方面，有人正直，有人阴险。,5.自我调控系统(2009.4名解)：2008.10名解:自我意识 2005.4简答:简要说明人格结构的自我调控系统。 以自我意识为核心的人格调控系统，主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。属于人格中的内控系统或自控系统。包括： 自我认识：对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价（自我调节的重要条件）。 自我体验：自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。 自我控制：自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。,2004.10 下列哪一项不属于人格系统？( ) A.气质与性格 B.认知方式 C.心理过程 D.心理状态 2005.10 人格的自我调控系统以（ ）为核心。 A.潜意识 B.自我评价 C.自我体验 D.自我意识,第二节 人格的差异,一、认知方式的差异 认知方式：是指人们在对事物、或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。,1. 冲动型与沉思型 2005.10简答:简述冲动型与沉思型认知方式的特点。 冲动型认知方式：(1)特点是反应快，精确性差。面对问题时，急于求成，不能全面分析，不管对错急于表达出来。(2)信息加工策略：整体加工方式，在完成需要做整体型解释的学习任务时，成绩会好。(3)阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面表现比较好。 沉思型认知方式：（1）反应慢，精确性高。总把问题考虑周全后，再作反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度。（2）信息加工策略：细节性加工方式。（3）出现阅读困难，常伴有学习能力缺失，学习成绩不太好。,2007.4 _的学生在信息加工上多采用整体加工方式。（ ） A系列型 B.沉思型C. 冲动型 D.场独立型,2. 系列型与同时型 系列型：在解决问题的过程中，一步步分析，每一步骤只考虑一种假设或一种属性，成立后再进一步考虑第二种假设，一环环地推导出问题的结果。有时间上的前后顺序，其过程如链状。 言语操作、记忆等属于系列型。女性擅长系列加工方式，在言语、记忆功能比男孩好。 同时型：在解决问题过程中，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并同时兼顾到各种可能性，才能解决好问题。 数学操作、空间问题依赖同时加工方式。男孩的数学、空间能力优于女孩。 如果学习方式与认知方式相匹配，各自认知方式的优势就能显示出来。,3. 场独立性与场依存性 2004.10简答:场独立性与场依存性各自的优势是什么？ 场独立性：不太依赖于外界环境，对信息进行加工处理时，依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微的人。 在认知领域有优势，处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对自然学科知识更感兴趣。 场依存性：依赖于外界环境，处理问题总是依赖于场，对信息进行加工处理时，依据外在参照，与别人交往时也能考虑到对方的感受的人。 在人际社会领域有优势，善于别人，与人相处亲融合，更喜欢社会定向的学科和知识。,2007.10 在信息加工时依据内在参照的认知方式，这属于下列哪种风格？( A.场依存型 B.场独立型C.沉思型 D.系列型,二、气质的差异,气质(2007.10名解)：是常所说的脾气禀性，是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性的一种稳定的心理特征。 人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。 气质学说最先源于古希腊，希波克里特的体液说，认为人体内有四种液体：粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液，其配合比率不同，形成四种不同类型的人。,罗马，盖伦，进一步提出人的四种气质类型： 1.胆汁质：水浒传中李逵脾气暴躁，为人耿直，忠义烈性，思想简单，行为冒失。心理学家把类似李逵的气质叫胆汁质。像“夏天里的一团火”，有股火暴的脾气。 这种人情绪爆发快，难持久。精力旺盛，争强好斗，做事果断，为人热情直率，朴实真诚。感情用事，表里如一。 2.多血质：浪子燕青聪明过人，灵活善变，使枪弄刀、弹琴吹箫、交结朋友等无所不会。心理学家把类似于燕青的气质叫多血质。总是像春风一样“得意洋洋”，富有朝气。乖巧伶俐，惹人喜爱。情绪丰富且外露，喜怒哀乐形于色。活泼、好动、乐观、灵活是优点。喜欢与人交往，自来熟，语言表达力强，富有感染力，适应力强，教育可塑性强。但缺乏耐心、毅力，稳定性差，见异思迁。,3.粘液质：林冲沉着老练，身负深仇仇恨，忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。心理学家把类似林冲的气质叫粘液质。像冬天一样无艳丽的色彩装点而“冰冷耐寒”，但缺乏生气。安静稳重沉默少言，喜欢深思，表情平淡，情绪不易外露，但内心情绪体验深刻，给人貌冷的感觉（热水瓶）。自制力很强，不怕困难，忍耐力高，内则外柔。交往适度，朋友少但知心。思维灵活性差，但考虑问题细致、周到。学习、接受慢，但扎实，稳定。主动性差。 4.抑郁质：红楼梦中的林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高。心理学把类似气质叫抑郁质。给人以“秋风落叶”般无奈，忧愁感。情绪体验深刻、细腻、持久，主导心境消极抑郁，温柔怯懦。聪明，富于想像力，自制力强，注重内心世界，不善交际，孤僻离群，软弱胆小，萎靡不振，行为举止缓慢而单调，踏实稳重，却优柔寡断。,2008.10 水浒一书中的林冲应该属于什么气质类型？( ) A.粘液质 B.抑郁质 C.胆汁质 D.多血质 2009.10 多愁善感的人一般属于_气质。( ) A.胆汁质 B.多血质C.粘液质 D.抑郁质,三、性格差异,性格： 性格是后天在社会环境中逐渐形成的，是人最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。所以性格具有好坏之分，体现了一定阶级、道德性。它主要体现在对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行上。,性格差异就体现在这四类特征上： 1.性格的态度特征：人们对自己、他人、集体、事物有各自不同的态度，这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世。如爱国，助人为乐，诚实，正直等。 2.性格的意志特征：意志是一种设定行为目标，自觉地调节自己，努力克服困难，达到目标的心理品质。意志特征是性格结构的一重要侧面，是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。如顽强拼搏，当机立断。一个人的性格是坚强或脆弱，是根据意志特征来评判的。,3.性格的情绪特征：情绪是人们对客观现实的一种主观体验。当人对不同的事物产生不同的态度时，在他的内心世界中会产生肯定或否定的体验。每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式，这些了性格的情绪特征。 4.性格的理智特征：人们在感知、记忆、思维、想象等方面的差异，就是性格的理智特征。 性格表现绝非一潭死水，各种性格结构的组合千变万化，而使性格的表现千姿百态。,2004.10 气质与性格的区别主要体现在( )方面。 A.特性与共性 B.包含与被包含的关系 C.能力与人格 D.生理与社会 2004.10 在人格特征中，具有核心作用的成分是( )。 A.能力 B.气质 C.性格 D.认知方式 2009.10 自觉调节自己，克服困难是属于性格的_特征。( ) A.态度 B.意志C.情绪 D.理智,第三节 人格的理论,一、人格特质说： 起源于20世纪40年代的美国。代表，美，G.W.奥尔波特，R.卡特尔。 特质：个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。,1.奥尔波特的人格特质理论 2008.10简答:简述奥尔波特的人格特质理论。 奥尔波特1937年首次提出人格特质理论，他把人格特质分为共性和个性两类： 共性特质：在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。 个性特质：个体身上所独具的特质。 首要特质：一个人最典型、最具概括性的特质。 中心特质：构成个体独特性的几个重要特质，每人身上约有5-10个。 次要特质：个体不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才表现出来。,2019/8/23,25,可编辑,2.卡特尔的人格特质理论 主要贡献在于提出根源特质。1949年，卡特尔用因素分析方法提出16种相互独立的根源特质，并制定卡特尔16种人格因素测验（16PF）。 A乐群性B聪慧性C情绪稳定性E恃强性F兴奋性G有恒性H敢为性I敏感性L怀疑性M幻想性N世故性O忧虑性Q1激进性Q2独立性Q3自律性Q4紧张性 认为每人身上都具备，只是不同人身上表现有程度上的差异。人格差异主要表现在量的差异上，可以对人格进行量化分析。,2005.4 卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了（ ）。 A.表面特质 B.共同特质 C.中心特质 D.根源特质 2007.4 在奥尔波特的人格特质理论中，_是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有510个。（ ） A中心特质 B.次要特质C. 首要特质 D.主要特质,3.现代“五因素”特质理论 20世纪80年代末以来，人格研究者们在人格描述模式上达成共识，提出人格五因素模式。也称大五人格，可通过NEOR人格调查表测定。 情绪稳定性：焦虑，敌对，压抑，自我意识，冲动，脆弱。 外向性：热情，社交，果断，活跃，冒险，乐观。 开放性：想象，审美，情感丰富，求异，智能。 随和性：信任，直率，利他，依从，谦虚，移情。 谨慎性：胜任，条理，尽职，成就，自律，谨慎。,2005.10 想像、审美、情感丰富、求异、智能等表现，属于现代“五因素”特质理论中的（ ）。 A.外向性人格特质 B.开放性人格特质 C.随和性人格特质 D.情绪稳定性人格特质,二、人格类型说,起源于20世纪30-40年代，德，施特恩把人格类型概括为三种模式： 1.单一型模式T型人格：是一种好冒险，爱刺激的人格特征。 依据冒险行为的积极与消极的性质，法利：将T人格分为T+型（朝向健康、积极、创造、建设性的方向发展时）T-型（破坏性和消极的刺激行为，如酗酒，吸毒，暴力等反社会行为） T+型又依据活动特点分为体格T+型（如极限运动员通过身体运动来实现追求新奇，不断刷新动机） 智力T+型（从事科技创新的科学家或思想家，如在知识领域的探索和创新的人）,2.对立型模式内向与外向人格：是以心理活动的指向性为指标的心理类型。 外向人格：共同特点：善于把心理活动展现于外。心理活动指向于外部世界的人格特征。 内向人格：共点：善于隐匿丰富的内心世界，做事谨慎，情感内隐，藏而不露，深思熟虑，顾虑重重，不善交际，好内省，缺乏实际行动，适应环境困难。心理活动指向内心世界的人格特征。 确定内向或外向只是看哪种心理机制占优势。如兼具两种，属均衡人格，归类为中间型。,3.多元型模式阴阳五行说：春秋战国时，内经按阴阳强弱，把人分： 太阴：多阴无阳，其人格特征是，胆小，孤僻，多疑。 少阴：多阴少阳，沉静，节制，稳健，嫉妒心强。 太阳：多阳无阴，大胆，进攻，傲慢，暴躁。 少阳：多阳小阴，外露，乐观，机智，随和。 阴阳平和：阴阳气和，平静，适应性强。,2005.4 （ ）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒险。 A.T型 B.少阴型 C.少阳型 D.T+型,第四节 人格的成因 2004.4论述:在人格发展与调节中，如何发挥人的主观能动性？,2006.4论述:影响人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造学生良好的人格特征？请举例说明。 2006.10论述:结合实例说明人格的成因。 2008.4论述:试论述影响人格形成的主要因素。 2009.10论述:结合实际谈谈人格的成因。 1.生物遗传因素： 根据研究：遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。,2.社会文化因素： A文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。共同的人格特征使个人嵌入整个文化形态时里。 B社会文化对人格的影响力因文化而异。 （1）社会对文化要求是否严格，越严格，影响力就越大。 （2）影响力的强弱也要视其行为的社会意义的大小。 （3）社会文化对人格的塑造，反映在不同文化民族有其固有的民族性格。 （4）不同自然环境下民族也反映出人文地理对人格的影响。,3.家庭环境因素：,（1）家庭是社会文化的媒介，对人格具强大的塑造力；（2）父母教养方式的恰当性，直接决定孩子人格特征的形成； （3）父母在养育孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。 家庭教养方式： 权威型：父母对子女的教育中表现过分支配，一切由父母控制。这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。 放纵型：父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。 民主型：父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定自主权，并给孩子以积极正确的指导。使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼，善于交往、容易合作、思想活跃等。,4.早期童年经验： 1.人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在对应关系。 2.早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。 3.早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。 对正常人来说，随年龄的增长、心理的成熟，童年影响会逐渐缩小、减弱，其效果不会永久不衰。,5.自然物理因素： 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。著名研究实例：巴理（1966）关于阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼的比较研究。说明：生态环境对人格的影响作用。 心理学家认为自然环境对人格不起决定性影响，更多表现为一时性影响；自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。 综上所述，人格是先天后天的“合金”，是遣传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。,第五节 人格的测量,一、测验法：在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。主要形式为自陈问卷法，是一种纸笔测验法。 自陈量表：通常都由一系列的问题组成，每一个问题陈述一种行为，要求被试按照自己的真实情形来回答。 自陈量表优点：题目数固定，内容具体清楚，施测简单，记分方便。缺点：因编制时缺乏客观效标，效度不易建立，且测验内容多属情绪、态度等方面。每个人对同一问题会因时空的改变而选择不同的答案。会出现反应的偏向。,1.明尼苏达多相人格测验：现今国外最流行的人格测验之一，由美，明尼苏达大学教授：哈萨威、麦克金里所编制，适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。 内容包括：健康状态、情绪反映、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目，可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神分裂症等。 其中10个分量表：Hs疑病症，D抑郁，Hy癔病，Pd精神*，Mf性*，Pa妄想狂，Pt精神衰弱，So精神分裂症，Ma轻躁狂，Si社会内向。均采用：是、否、不一定，来回答。,2.爱德华个人兴趣量表：（EPPS）由美，爱德华，1953年编制，以莫瑞列举的人类15种需求为基础的，共225个题目，每个题目通包括两个以“我”为开头的陈述句，用“强迫选择法”要求被试从两者中按照自己的喜好选出其中的一个。 主要功能：通过被试对题目的反应，评定他在15种心理需求上相对于一般人的强弱程度。,3.青年性格问卷：（CPI）根据美，高夫，编制的加里弗尼亚心理调查表修订成的。面向青年，尤适用于大中学生。共230道题，让被试对每道题给予“是”或“否”的回答。 4个方面，18个人格变量： 第一类：自在性、优越性、自信心及人际适宜性 第二类：社会化、成熟度、责任心及价值结构 第三类：成就潜能与智能效率 第四类：智力与兴趣,二、投射法(2008.10名解)：以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。如果给被试一些模棱两可的问题，那他的无意识欲望有可能通过这些问题投射出来。所谓投射测验，