五年级科学上册全册表格式备课教案青岛版.doc

第一单元备课 教学内容地层、火山、地震、卵石，这些名词是学生日常生活中比较容易接触到的，学生对此也非常感兴趣。把地球及地层运动知识如火山、地震、风化现象等作为探究的主题，让学生用科学探究的方法去分析、去研究，体验到探究的乐趣。单元教材解读 1 地球内部有什么 2 火山 3 地震 4做一块卵石 5各种各样的矿物 6地表的变化教学目标1 科学探究：能对周围事物提出问题，；能提出进行探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能选择适合自己探究的问题，会查阅书刊及其它信息元；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2 情感态度与价值观：想知道、爱提问；愿意合作交流；认识到人与自然要和谐相处；乐于用学到的科学知识改善生活。3 科学知识：知道地球内部有炽热的岩浆；知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；了解地球表面是不断变化的；了解火山喷发和地震现象；知道各种自然力量对地表的改变作用；了解人类活动对地表的影响。本单元教材编写的基本结构1 地球内部有什么（2课时） 2 火山（1课时 ） 3 地震（1课时 ） 4做一块卵石 （1课时 ）5各种各样的矿物（1课时 ）6地表的变化（1课时 ）课时数 7课时导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容1地球内部有什么导学重、难点能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测；会查阅书刊及其它信息源；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能制作简易科学模型课前准备学生搜集：不同颜色的橡皮泥、熟鸡蛋、荔枝；搜集有关地球内部构造的资料导学目标知道地球内部有些什么；了解地球的内部结构及特点活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程询问学生课前资料的搜集情况。活动一：1 猜想与假设：通过整理课前查阅的资料和平时对地球的了解，引导学生猜想地球内部有什么？2 教师提供音像资料活动二1 提出问题：这么复杂的物质在地球内部是怎样分布的？观察鸡蛋、荔枝的结构3 汇报交流小结：教师出示地球内部分层的图片并小结：地球内部有地壳、地幔、和地核组成。在组内交流、整理搜集到的资料，并对资料进行初步分析学生猜想：地球内部有什么？师生观看资料学生阐述自己的观点充分交流资料，落实课前准备内容活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程4 通过学习，你有什么收获？教师及时评价。1、 准备不同颜色的橡皮泥搜集资料：地球内部的运动对我们的生活会产生什么影响？通过上节课的学习，你知道了地球内部有什么？教师及时评价了解了地球的内部组成，我们来做个地球结构模型吧！教师及时评价1 地球内部的运动对我们的生活会产生什么影响？教师及时评价2 预习第2课学生分组观察鸡蛋， 类比猜测地球内部物质有可能是分层的，初步认识地球内部的结构。学生汇报交流，见第四页资料卡学生谈收获学生动手制作模型、组内评选展示交流、评价学生交流资料实物观察，类比猜测印象深刻导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程课外实践活动：地球内部的运动对我们的生活会产生什么影响？板书设计1 地球内部有什么分为三层：地壳、地幔、地核教后反思-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容2 火山导学重、难点 了解火山喷发现象；知道火山的利与弊课前准备教师：酒精灯、三脚架、图片或视频资料导学目标能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程“火山喷发是地球上的自然现象之一。你知道哪些关于火山的事情？讲给大家听听。1 交流资料 以小组为单位将课前搜集的有关火山资料进行交流、汇总，并进行初步的整理。初步了解火山的知识。2 探究火山成因 火山是怎样形成的？讲故事组内交流组间交流猜想与假设： 提出自己的猜想，并在小组内进行交流。以讲故事的形式了解学生的知识储备。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程教师引导设计模拟火山喷发实验小结：火山的成因（地壳深处岩浆通过岩石空隙或裂缝向上运动，岩浆不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时就会喷出地表，形成火山）2 自由活动（1） 交流火山给人们带来的好处（2） 交流火山给人们带来的坏处（3） 组织“火山利与弊”辩论会。搜集有关资料，办一份火山旅游报吧！设计模拟火山喷发实验方案实验探究：开展实验，观察实验现象。交流实验现象。（4） 交流火山给人们带来的好处交流火山给人们带来的坏处模拟火山喷发实验了解火山的成因。导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程课外实践活动：现在，许多火山都成了著名的风景区。搜集有关资料，办一份火山旅游报吧板书设计3 火山火山的利与弊教后反思-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容3 地震导学重、难点 了解地震现象；认识地震的危害，掌握防震知识。课前准备学生搜集：毛巾、木棒、竹片导学目标能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程以1976年7月唐山大地震、2008年5月汶川大地震为引子导入新课。1 交流资料2 模拟实验3 汇报交流、得出结论三 自由活动1 引导学生在小组内交流避震知识，教师提供关于避震知识方面的资料，师生共同学习如何避震。2 课后选择合适的时间组织一次避震演习，使学生切实掌握避震知识。以小组为单位交流课前搜集到的资料，并将资料进行整理、分类，选择最有价值的资料在全班交流学生讨论设计模拟地震的实验，研究地震的成因。汇报交流、得出结论学生在小组内交流避震知识引起学生学习的兴趣通过模拟实验，了解地震的成因。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程三 拓展活动交流地震给人们生活、生产带来灾难的资料，以唐山大地震、汶川大地震造成的人员、财产损失为交流的主要内容，使学生深切体会到地震的危害。导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程课外实践活动：防震知识有哪些？了解地震与人类生活的关系资料板书设计3 地震地震现象、地震的危害、防震知识教后反思-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容4 做一块卵石导学重、难点 了解卵石的形成原因课前准备教师：酒精灯、大口玻璃瓶（有盖）、碎砖块导学目标能用简单器材进行风化作用的模拟实验；体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程教师出示精美的卵石作品：“大家看，老师这节课给大家带来了礼物，这是什么？”1 欣赏卵石，观察特点2 做一块卵石教师提出活动指向：“怎样使石块变圆？”教师指导完成。自由回答学生组内玩卵石，观察卵石的相同点。学生说出自己的想法，（在地上磨、两块石头相互磨、放入有水的瓶中晃）激发学生探究的兴趣活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程3 作品展示让学生展示自己做的卵石，说说自己用到了哪些方法，总结让石头变圆需要的外部力量。4 探究自然界中卵石的成因。由自己做的卵石推想大自然中的卵石是怎样形成的，小组进行设想、交流。小结：石块从高山上滚落下来。沿河道从上游往下游走，可以发现河道中的岩石越来越小，棱角越来越不明显。表面越来越光滑。卵石是在水的搬运过程中逐渐被磨圆的。5 模拟实验教师提出风化的概念，然后做风化模拟实验：用镊子夹一块页岩，先放到酒精灯上加热，再放到冷水中，反复几次，观察页岩的变化。启发学生联想：出示风化的视频资料。由自己做的卵石推想大自然中的卵石使怎样形成的，小组进行设想、交流。学生观看卵石形成过程的视频资料，师生共同总结。提问：“高山上的岩石为什么会滚落下来？”学生猜想、交流。认真观察学生联想：实验中的酒精灯代表大自然中的温度升高，凉水代表大自然中的温度降低。温度变化使页岩破裂。学生全面了解风化边观察边发现实验结论。导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程6 得出结论卵石的成因：高山上的岩石由于风化作用，崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和摩擦形成了卵石。 海边的卵石是怎样形成的？引导学生将探究活动延伸至课外。课外实践活动：卵石形成的原因是什么海边的卵石是怎样形成的?板书设计4 做一块卵石高山上的岩石由于风化作用，崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和摩擦形成了卵石教后反思-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容5、各种各样的矿物导学重、难点知道主要的能源矿产、金属矿产 及其提炼物的名称；认识到保护资源的重要性。课前准备学生搜集：一些有关煤、石油和天然气方面的资料。导学目标能运用简单的工具对常见的矿物进行观察研究；会查阅书刊及其它信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程教师提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量，这些能量从哪里来的呢？（从而导入新课）1 提问：教师提出活动指向：“关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？”2了解能源矿产的开采方法学生根据经验交流引导学生提出要研究的问题（能源矿产是怎样形成的？）学生利用自己搜集的资料，分组进行研究汇报研究结果，小组之间相互补充。看课件引起学生学习的兴趣活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程教师播放课件:煤井下的昨天：马拉车运煤图煤井下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。提问：看到煤井下的昨天与今天同学们有什么感受和想法？3 认识煤、石油和天然气的形成过程教师首先播放煤的形成示意图的课件，4 认识能源矿产的重要性认识煤、石油全身都是谈感想以小组为单位讨论煤是怎样形成的。根据煤的形成，推想石油和天然气是如何形成的。查阅资料了解并进行讨论和交流。通过谈感受，了解到煤矿发展的历史。导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程石油全身都是宝。提问：“煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？提问：我国是一个大国，对煤炭和石油的需求量大，我们该怎么办？5 课堂小结：通过这节课的学习，你们有什么收获？（知识方面的或其他方面的都可以谈谈） 布置课外探究活动：写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。交流：节约使用，不浪费；不让小煤矿乱采煤，开发新能源等。课外实践活动：主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称是什么？根据图片推想煤的形成过程如何?板书设计教后反思第 二单元备课-年级-册 设计者： 教学内容第二单元单元教材解读 7 声音的产生 8 谁能传播声音 9 怎样听到声音 10 各种各样的声音 11噪声的危害与健康 教学目标1 科学探究：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证，能运用简单器材做简单的观察、模拟实验，并做好实验记录。通过观察、实验制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达。并与他人交换意见。2 情感态度与价值观：体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。3 科学知识：知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。本单元教材编写的基本结构7 声音的产生 （1课时） 8 谁能传播声音 (1课时) 9 怎样听到声音 (1课时) 10 各种各样的声音 (1课时) 11噪声的危害与健康 (1课时)课时数5课时-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容7 声音的产生导学重、难点 知道声音是由物体的振动产生的。课前准备学生搜集： 乐器 教师：音叉、锣等导学目标l.能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜怨 能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。3.知道声音是由物体的振动产生的。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程一、导入新课: 师:大自然中有各种各样的声音，正是因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。请同学们来听这些声音。 教师播放影像资料，学生观看。 师:看了这段录像，你想探究一下关于声音的什么问题? 师：同学们想知道的问题真多，这让老师很高兴，但老师这里的材料有限，等我们弄明白了大多数同学想知道的问题之后，再利用课下或下一节的时间研究其他问题，好吗? 师：板书课题。学生来听这些声音学生观看。生：提出问题。生：表示同意。激发学生探究的兴趣活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程二、探究活动1 （一）:动手制造声音，体验声音产生的过程。 师：同学们想知遣声音是怎样产生的，可自己先制造出一些声音来，仔细观察，并进行思考。 师:你用的是什么材料?用了什么方法?发出了什么样的声音?看到了什么现象? （二）:猜测声音产生的原因。 师:通过刚才的活动，你认为声音是怎样产生的? 教师设置以下活动: （1）小组讨论:这几种假设有相关或相同的地方吗?把相同的假设去掉。 （2）思考分析:发声的物体有什么不同?这些物体在发声时有什么共同现象? (3)由此推想:声音是怎样产生的?2 自行设计实验，探究声音产生的原因。 师:同意这个猜测的，就自选材料，设计一些比较直观、明显的实验来验证一下。如有不同意的，也可用实验来证明你的想法。 师:汇报交流一下你们小组的方案?声音的产生实验记录学生利用周围的材料制造声音学生回答。学生做出猜测。（1）小组讨论:这几种假设有相关或相同的地方吗?把相同的假设去掉。 （2）思考分析:发声的物体有什么不同?这些物体在发声时有什么共同现象?学生分组讨论，制定实验方案。学生代表汇报，并领取所需实验材料。 学生分组实验，记录实验过程。学生分组讨论，制定实验方案。导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程教师巡视指导。教师小结:无论是固体、液体、还是气体，它们的发声都是由于物体的振动产生的。三:利用所学知识，解决生活中的问题。师:既然物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，会怎样?师：锣声、鼓声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声、鼓声立即停止呢?学生自由发言，教师评价。四：拓展活动:讲述:这节课我们通过自己的研究发现了物体发声的秘密，同学l在课下可用同种方法去研究你所感兴趣的其他司题，如声音是怎样传播的?为什么有的声音好听，有的声音不好听等。小组展示、交流。生：答。课外实践活动：声音是怎样产生的？调查、研究：生活中人们为控制声音的大小，采取了哪些方法？板书设计7.声音的产生声音是由物体的振动产生的教后反思本课学生通过学习、看课件，知道声音是由物体的振动产生的。在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容8.谁能传播声音导学重、难点能用简单的实验器材做声音传播的实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。课前准备导学目标1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音传播的实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。2.尊重证据;愿意合作与交流。3.知道液体、固体和气体都能够传播声音。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程一、导入新课:1、 谈话：刚才我们为什么会从校园的各个角落走进教室? 2、 提问:“声音是怎样传到我们耳朵里的?”我们来猜想一下。小结：到底谁能传播声音呢？这节课我们来研究一下（板书课题）二、自主探究：（1）液体传播声音。6 谈话：我们先研究液体是否能够传播声音。学生汇报交流研究情况：2 谈话：好，哪个小组先来汇报一下你们的设计方案？ 3 教师巡视。学生回答：学生大胆地去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。学生小组讨论：设计试验方案学生汇报交流研究情况：问题开始，激发学生探究的兴趣。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程4 小结：同学们刚才将定时的小闹钟用塑料袋包好放入水中，其他同学把耳朵紧贴在水槽上听声音，我们听到了小闹钟发出的声音，这说明液体能传播声音。（）空气传播声音。、谈话： 现在我们知道了液体能传播声音，那空气是否能够传播声音呢？。、谈话：好，哪个小组先来汇报一下你们的设计方案？（学生分组汇报）、小结：同学们刚才我们将玻璃罩中的空气抽净，使之变成近似真空状态，小闹钟在真空状态下，几乎听不到声音，通过前后两个实验的对比我们知道了液体也能传播声音。（）固体传播声音、谈话： 现在我们知道了液体和空气都能传播声音，那固体是否能够传播声音呢？。、谈话：好，哪个小组先来汇报一下你们的设计方案？（学生分组汇报）学生分组实验学生汇报实验现象及结论：、学生小组讨论：设计试验方案 、学生汇报交流研究情况：、学生分组实验：教师巡视。、学生汇报实验现象及结论：、学生小组讨论：设计试验方案 、学生汇报交流研究情况：、学生分组实验：教师巡视。、学生汇报实验现象及结论：动手实验，培养动手能力和合作能力。导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程、小结：刚才同学们在意张桌子的两端，一个同学在桌子的另一端敲桌子，另一个同学将耳朵紧贴桌面倾听声音，通过实验我们知道了固体也能传播声音。三、自由活动： （ 1）制作土电话教师讲解土电话的制作方法。学生制作土电话。学生玩土电话：A、拉直线玩土电话。B、万曲线玩土电话。C、学生进行对比，怎样玩效果好。教师小结：同学通过制作土电话、玩土电话知道了土电话是通过线来传播声音的。四、拓展活动：课下通过查找资料和实验研究的方式自行解决为什么先看到闪电，后听到雷声的问题下节课汇报。学生制作土电话。学生玩土电话：A、拉直线玩土电话。B、万曲线玩土电话。C、学生进行对比，怎样玩效果好。学生汇报实验现象：课外实践活动：板书设计教后反思本课学生通过学习、看课件，知道液体、固体和气体都能够传播声音。能用简单的实验器材做声音传播的实验; 尊重证据;愿意合作与交流。-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容9怎样听到声音导学重、难点能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。课前准备导学目标1、知道耳朵的内部构造。了解耳朵的卫生保健知识。2、能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。3、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程一、导入新课: l 、提问：（ 1 ）声音是怎样产生的？ （ 2 ）声音是以什么方式向外传播的？ （ 3 ）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗？ （ 4 ）我们怎样听到声音？ 2 、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。 二、学习新课 指导学生认识耳的构造 3、根据经验、做出假设（ 1 ）讲述：耳能听到声音是它的结构有关，这是大家的假设，请同学们根据自己搜集的资料来验证自己的假设。（2）小组讨论：（主要内容） 耳的构造图。 观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？ 它们分别是什么样的？ 小组讨论：观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？ 它们分别是什么样的？汇报：观察结果。激发学生探究的兴趣培养学生的观察能力。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程汇报：观察结果。 耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨等部分构成，内耳由耳蜗等构成，耳蜗与连着大脑的听神经相连。这些构造都与收听声音有关系。 耳各部分的功能 ：耳廓的作用 讨论：耳廓有什么作用？ 当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？ 讲解：耳廓有收集声波的作用。 讨论：你认为外耳道有什么作用？ 讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。 讨论：猜一猜，鼓膜有什么作用？ 讲述：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着讨论：耳廓有什么作用？讨论：你认为外耳道有什么作用？讨论：猜一猜，鼓膜有什么作用？导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程纸筒大声发” b 、 p 、 m 、 f 、 d 、 t 、 n 、 l ”等声音，观察有什么现象？ 这个实验可以启示我们推想鼓膜有什么作用？ 谈话：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得，决；声音低，振动得慢；声音大，振动得范围大；声音小，振动得范围小。4 耳的卫生保健教育小组交流学生讨论、交流课外实践活动：怎样听到声音？哪些动物的耳廓很大很长？这些动物有什么作用？我们应怎样对待听力有障碍的人？板书设计9 怎样听到声音外耳 中耳 内耳教后反思本课学生通过学习、看课件，知道耳朵的内部构造。了解耳朵的卫生保健知识。培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。培养学生间的交流合作，养成与人合作的好习惯。-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容10、各种各样的声音导学重、难点知道声音有大小、高低的不同。课前准备导学目标1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题;能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。2.想知道，爱提问;愿意合作与交流，体验合作的愉快。3.认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程一、导入新课:（一）让我们感受声音。、播放一些学生比较熟悉的声音。、其他同学猜。、再让学生找声音，先在组内交流，再比一比哪个小组找的声音多。、学生讨论交流自己的体验和感受。、小结：在我们的生活中，声音无时不有，无处不在，各种各样的声音构成了奇妙的声音世界。二、探究活动： （二）、比较声音有什么不同。其他同学猜。学生找声音，先在组内交流，再比一比哪个小组找的声音多。学生讨论交流自己的体验和感受。激发学生探究的兴趣。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程给声音分类。教师提出问题:“你能给各种各样的声音进行简单的分类吗?”小结：通过分类我门认识到声音有大小、高低、强弱、好听不好听等等的区别。声音大小的因素。、提问：我们首先进行猜想一下:声音的大小是不是与用力大小有什么关系?、学生讨论汇报：、谈话：我们要通过实验验证自己的猜想、学生试验。、学生反复体验用力大、小的不同，声音的变化。、小结：通过实验用力大、小的不同，声音大小也不同。影响声音高低的因素。、做尺子实验。、学生自行设计实验。、学生小组活动。、小结：通过以上两个实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。三、 自由活动：、教师提问:怎样让几只盛了水的杯子产生不同的声音?、学生分组进行猜想假设并设计实验验证。、学生汇报：、学生进行实验：学生讨论分类方法。学生汇报：学生讨论汇报学生试验。学生反复体验用力大、小的不同，声音的变化。学生自行设计实验。学生小组活动。培养学生的动手能力。导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程、学生通过实验就会发现:往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲击杯口，杯子就会发出不同的声音。、最后可以和其他同学合作一块演奏一些简单、熟悉的曲子。四、拓展活动：让学生课后到图书馆、阅览室查阅资料，或上网查询，并制成信息资料卡进行交流。学生分组进行猜想假设并设计实验验证。、学生汇报：、学生进行实验：、学生通过实验就会发现:往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲击杯口，杯子就会发出不同的声音。课外实践活动：声音有什么特点？调查、了解超声波和次声波在生活中的运用。板书设计10、各种各样的声音大小高低强弱好听不好听教后反思本课学生通过学习，认识自然界中各种各样的声音，知道了声音有大小、高低的不同。能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验;能综合运用所学知识-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容11噪声的危害与防治导学重、难点 能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。课前准备导学目标l.懂得交流与讨论可以引发新的想法;会查阅书刊或其他信息漏 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.乐于用学到的知识改善生活;关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材料;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。3.能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程一、 情境导课1 今天老师给大家带来一首很好听的歌曲虫儿飞。（把学生带入欣赏歌曲的情境中，但是虫儿飞中掺杂着噪音。让学生从中体会乐音与噪音。）2 你听了歌曲觉得好听吗？什么样的声音是乐音？什么样的声音是噪音？（通过学生谈感受，引出学生对噪音与乐音的认识。）3 你在生活中遇到过被噪音打扰的经历吗？（学生结合自己的生活经验说出个人的心理体验，触及学生内心世界，激起学生的情感共鸣，激发学生学习本课的兴趣）听音乐学生谈感受激发学生探究的兴趣。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程二、 探究活动活动一：噪音的来源1 我们的生活中还有哪里有噪音？2 老师在学生列举大量实例的基础上，加以梳理归类。（老师在学生列举的基础上梳理噪音的来源，可为治理噪音的污染做好铺垫，因为不同噪音的来源要选择不同的治理措施，才能做到对症下药。）活动二：噪音的危害与防治1 噪音给人类带来了哪些危害？人们是怎样防治噪音的？2 学生结合生活经验汇报交流“噪音的危害”，教师适时疏理观点，引导学生互相补充，让学生把噪音的危害阐述清楚。（通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。汇报时让学生充分调动已有的生活经验，交流搜集的资料，阐述自己对噪音危害的看法。意识到噪音给人类生产生活带来巨大的危害。）4教师适时疏理，引导学生互相补充，让学生了解防止噪音的方法。（通过交流，使学生在参与消除噪音研究过程中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。）三、 拓展活动我国环境噪声防治法中规定了城市噪声标准值:学校环境昼间55分贝；夜间45分学生结合自己的生活经验说出个人的心理体验，学生畅所欲言，广泛说噪音的来源。学生以小组为单位利用查找的资料充分交流。学生结合生活经验汇报交流“噪音的危害”培养学生的语言表达能力。导学案 活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程贝。我们学校课间楼道里的声音是65-75分贝，高出了标准值，针对我们学校的噪音问题，应该怎样防止解决呢？！下课，每个小组快快行动起来，研究一下我们学校的噪音防治问题。学生汇报交流“噪音的防治办法”课外实践活动：噪音有什么危害？怎样防治？研究一下哪些材料可以降低或消除噪声。板书设计11、噪音的危害与防洽噪音的来源 教后反思本课学生通过学习、看课件，能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材料;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。第 三 单元备课-年级-册 设计者： 教学内容第三单元单元教材解读 本单元由秋季星空、冬季星空两课组成，主要让学生通过长期的观察活动知道秋、冬季的代表星座，初步发现星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。本单元重在引导学生参与中长期科学探究活动，之后的春、夏季星空的观察活动是本单元活动的延续，因此本单元与后面的春季星空、夏季星空两课构成了系列性的、持续一年时间的观察活动，也形成了本套教科书的特色，真正体现了让学生亲历中长期科学探究的过程。本单元的两课是进行中长期星空观察活动的起始课，担负着制订观察计划的重任。教学目标1 科学探究：知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享，能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能根据需要，从更多渠道查阅有关资料，能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2 情感态度与价值观： 想知道，爱提问；愿意合作交流；愿意参与中长期科学探究活动。3 科学知识： 知道秋冬星空的主要星座。本单元教材编写的基本结构12秋季星空 （2课时） 13冬季星空 (2课时)课时数4课时-导学案 （卡一）小学-年级 -册 -单元 课型： 设计者： 导学内容12 秋季星空导学重、难点 知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其它星座。课前准备学生观察星空，搜集有关资料。导学目标1 能提出对四季星空进行探究活动的大致思路，并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中，感知到交流与讨论可以产生新想法，并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。2能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。3 知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其它星座。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程一、导入1谈话：（1）现在是什么季节？（2）我们在春、夏季曾观察过什么星座？（3）上节课，老师曾布置大家晚上寻找北斗七星，你们找到了吗？2讲述：我们知道，随着日期的推移，北斗七星是沿着逆时针的方向转动的。秋季晚上，北斗七星不再高挂天顶，已转到地平线附近，此时寻找北斗七星已经比较困难了。那么在秋季，哪个星座比较显著呢？这节课我们就来讲这个问题。二、探究新课自由回答自由回答以谈话的方式引出课题，了解学生的知识储备。活动程序及教师引导学生活动关注要点导学过程1指导学生认识秋季的显著星座（1）出示挂图或投影片仙后座及北极星。（2）讲解：秋季晚上，在北天的天顶，有一个很显著的像“M”一样的星座，它叫做仙后座。（板书“仙后座”） （3）观察：从星图上看，仙后座的M形由几颗星构成？这几颗星的亮度一样吗？哪几颗星比较亮？（4）讲解：在古希腊的神话中，这个星座被想像为一位头戴皇冠、坐在宝座上的仙后，所以才给它起名叫做仙后座。认识仙后座很有用，利用它可以寻找北极星。（5）提问：观察星图，你能看出怎样利用仙后座寻找北极星吗？（6）讲解：我们把仙后座中构成M形的五颗星顺序标上1、2、3、4、5，从第一颗星到第二颗星画一条线并延长，再从第五颗星到第四颗星画一条线并延长，两条线相交一点；从这个交点到第三颗星画一条线段，把这条线段延长，在大约相当于这条线段5倍的地方看到一颗比较亮的星，就是北极星。仙后座与