五年级语文上册 第二单元 7﹡短文两篇教案 湘教版.doc

7短文两篇【教学目标】 1.认读“豫、桩、怖、砸、嘱”5个生字；辨析多音字“解”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。 3.了解“爱”的真滴，培养健康高尚的审美情操。【教学重点】 认读生字，理解课文内容。【教学难点】 懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。【教具学具】PPT课件， 收集“9.11”事件资料【授课类型】新授课【教学方法】老师点拨，学生朗读感悟【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时【课时目标】学习深夜摆渡【教学过程】一 导人新课。从课题人手，了解“摆渡”就是用船载人或物过河。在此基础上引导学生对课题进行质疑，激发学生的阅读兴趣。二 初读感知，学习生字词。1.本文生字很少，只有2个要求会认的字，可以随文识字。字音上，“桩”的声母是翘舌音，三拼音节，要提醒学生读准。本课有1个多音字“解”，以下读音、组词供参考：（1）xi 解数 (2)ji 解渴 （3）ji 押解字义上，引导学生联系上下文进行理解。理解词义要结合具体的语言环境，同时引导学生学会积累和运用。以下词语的意思供参考：水流湍急：水流急速。汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。浑身解数：所有的本领。三 整体感知。引导学生交流：通过读文，你解决了刚才针对课题提出的什么疑问?在此基础上了解课文主要写了什么，从整体上把握课文内容。四 精读课文，理解感悟。引导学生围绕课后练习第1题开展自主阅读的活动，在书上画出自己深受感动的句段，在小组交流体会的基础上联系上下文感知人物形象，理解课文内容。课后练习第2题也可以在这个环节中得到解决。(1) “天上没有月亮，只有几颗寒星闪着微弱的光。石根一横(h6ng)心，从牙缝里挤出一个低沉有力的字：走!。 当时的自然条件对于要横渡黄河的人来说是极为不利的。光线“微弱”，黄河“正值大汛，水流湍急，波涛汹涌”，情况十分恶劣。一个“都”字有力地告诉读者此时出船危险系数之大。 面对汹涌的河水，石根“犹豫”了，此时，石根心里想了些什么?教师可就这个问题引导学生展开讨论。最后石根还是决定送大夫过河了。从“一横心、挤、低沉有力”这几个词我们可以看出石根下了很大的决心，虽然他深知自己即将面临的危险，但他急人之所急，更想帮助大夫去救治垂危的病人。从这里，我们可以看出石根是一位善良爽直的人。大夫难道不知道自己将面临的危险吗?可他仍“央求”着，从“央求”一词我们可以看出在这位大夫的眼里只有病人，环境再恶劣也阻挡不了他救人的愿望。朗读时要注意表现出当时此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net情况的危险。“走!”要读得干脆、有力，表现出石根的决心。(2) “黄河边涛声隆隆，河水似一条巨龙上下翻腾，气势夺人。”“隆隆”声音之大让我们感受到了黄河流量之大，水流之急。接着，句中用了一个比喻句形象地展示了黄河水夺人的“气势”。这些描述都是为了让人们感受到当时渡河情况的危险。(3) “暗淡的星光下，小船在波涛中起伏，如同风中摇摆的树叶。大夫紧张得几乎昏了过去。”将小船比喻为“风中摇摆的树叶”，可见小船随时都有倾覆的危险。从石根的一系列动作“咬紧牙关、紧张地注视、使出浑身解数、拼命地划着桨”以及大夫的“紧张”，可以引导学生想象当时凶险的情景。五 总结全文，拓展延伸。(1)你觉得石根和大夫是怎样的人?(2)读了课文结尾，你有什么想法?第二课时【课时目标】学习遇难者的第三个电话。【教学过程】一、情景渲染，质疑激趣。1、课前播放天之大歌曲。导语：这首温情的歌曲让我们感受到母爱的伟大。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人无限牵挂。让我们带着这份感动一起走进今天要学习的课文遇难者的第三个电话。（板书课题）齐读课题。2、简介背景，根据课题质疑。这个故事发生在2001年的9月11日。当时，恐怖分子劫持四架飞机分别撞向了美国的世贸大厦和五角大楼，来自80多个国家的2998人在这次袭击中遇难。这次空前的灾难，除了留给人们噩梦般的记忆之外，还留给了我们许多对生命的感动。再读课题。3、归纳梳理学生质疑。二、初读课文，整体感知。1、出示要求： 自由读文，读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。想一想课文写了一件什么事?边读边思考刚才提出的问题，拿起笔简单批注出自己的思考和感受。2、学生根据要求自由读书。3、检测读书效果。三、品读课文，感受亲情。1、围绕探究性问题“为什么爱德华只拨通了第三个电话？”展开全文的研读。2、感受他只拨通第三个电话的第一个原因“生死关头”。A、指名读第一自然段。B、抓关键词语。找出文中表现爱德华所处境地危险的词语。C、想象画面。透过所找到的词语想象画面，并带着想象读第一段。D、视频直观体验。E、由扶到放，自主体验。引导学生带着刚才的感受再读课文第二自然段。3、感受他只拨通第三个电话的第二个原因“亲情无价”。A、角色转换。出示以下问题，引导学生转换角色走进文本。爱德华先生，你第一个拨打给助手的电话是为了什么呢？第二个拨打给律师的电话又是为了什么呢？这些对你重要吗？ 但是你为什么只选择拨通了第三个电话呢？ 引导学生再次默读第二自然段，从字里行间中感受亲情的无价。B、对比体验。出示律师迈克和爱德华母亲的对话，引导学生有感情朗读，并思考：为什么爱德华的遗言对迈克毫无用处？C、拓展体验。抓住“只对我说了一句话”引导学生拓展体验：爱德华还可能对妈妈说些什么？D、教师深情引读。爱德华想对妈妈说的话太多了，但生死关头，千言万语，只能化为这一句话： 相隔虽半步，即是天涯。爱德华此时是和妈妈永别啊！他再也见不到亲爱的妈妈了，他多想大声地对妈妈说： 妈妈抚育自己多么艰辛，可是他却永远不可能在妈妈面前尽孝了，他多想深情地对妈妈说： 然而烈火熊熊，浓烟滚滚，他头晕目眩，已经没有了力气，只能轻轻地说： 水泥板重重地压在了他的身上，鲜血染红了他的衣服，他气若游丝，只能翕动着嘴唇，在心里默默地说： 一句话，五个字，多少眷恋，多少牵挂。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人割舍不下。孩子们，让我们再深情地把这句话送给我们挚爱的母亲： 四、拓展体验，升华情感1、导语：短短的一句话，深深地打动了迈克的心，打动了我们的心，打动了所有美国公民的心。让我们齐读课文的最后两段。2、面对这个生命留言“妈妈，我爱您！”你都想到了什么呢？3、这篇文章是一曲儿子对母亲爱的赞歌，是亲情最真挚最纯美的演绎，让我感慨颇多。下边老师想向大家推荐另外一篇感人至深的文章奇迹的名字叫父亲。请大家根据要求自主阅读。【板书设计】7 短文两篇 深夜摆渡 摆渡石根 （互相帮