2019年春三年级英语下册Module4Unit1Doyoulikemeat教案设计外研版（三起）.docx

Module 4教学目标语言知识目标功能谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好语法全体学生能初步运用：Do you like ? Yes, I do./ No, I dont.部分学生能初步运用: Does he/she like ? Yes ,he/she does. No, he/she doesnt.词汇全体学生能理解：meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesnt=does not全体学生能初步运用：rice, mum, noodles, 部分学生能初步运用: meat, pass, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesnt=does not语音感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调语言技能目标听全体学生能听懂：Do you like ? Yes, I do./ No, I dont.Does he/she like ? Yes ,he/she does. No, he/she doesnt.说全体学生能说：Do you like ? Yes, I do./ No, I dont.读全体学生能整体感知：rice, mum, noodles,写全体学生能视觉感知：rice, mum, noodles,运用全体学生能谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好学习策论积极运用所学的英语进行表达和交流文化意识知道部分常见食品的英文名称情感态度敢于开口说英语，在表达中不怕出错误任务调查全班同学喜欢的午餐搭配教学内容分析本模块的教学内容是谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好。第一单元的课文情景是Ling 到好朋友Amy家做客，吃饭的时候，大家相互询问对方并谈论各自喜欢吃什么。这是一个非常恰当的询问喜好的语境，询问的目的是给对方提供对方喜欢的食物。第二单元的课文情景是Daming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完成后，Amy向Daming了解调查的结果。这也是一个非常真实的询问喜好的语境，询问的目的同样是给对方提供喜欢的东西。本模块的学习重点是：“Do you like ? Does he/she like ?”结构。这是学生第一次学习助动词“do/does”独立出现的结构。在上一模块中，助动词“do”与“not”结合为“dont”，学生在理解上可能没有困难，而在这一模块中，一般疑问句中的助动词没有实际意义，学生在掌握上可能会存在一定困难。正如上一模块“教学内容分析”中所言，这一结构不可能通过一个模块的学习完全掌握，所以教师要允许一部分学生在本模块学习之后在运用这一结构时仍然存在错误。本模块的食物名词也是新内容。与上一模块的体育项目相同，这些名词不是这一模块的学习重点，而是为了配合本模块的学习重点而设计的。如果学生掌握这些食物名词有困难，教师可以运用学生已经掌握的名词进行训练，这样就可以把训练重点放在包含实义动词的一般疑问句上，而不会食物名词影响学生对重点的掌握。Unit 1 Do you like meat?教学过程：一、 热身导入1、教师热情地和学生打招呼问好，带领学生表演上一单元学过的韵句。教师通过韵句帮助学生复习句型：“I like I dont like ”2、告诉学生：“现在我们要做另一个拍手说韵句的游戏。”呈现SB Unit 1 活动1的图片，请学生仔细看图，并说一说这是什么游戏。然后教师揭晓答案：“这就是你拍一，我拍一的游戏。”3、播放录音，请学生完整的听一遍；再次播放录音，请学生跟读。形式可以是全班跟读，小组跟读，个人跟读。4、请学生两人一组拍手说韵句，然后请部分小组全班展示。 二、任务呈现 教师告诉学生：“学习了本模块之后，我们要调查大家喜欢什么食物，结果将作为学校为大家提供午餐时的参考。”一、 课文学习1、 教师把本单元的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请学生认真听，试着理解课文内容。听过第一遍录音后，教师可以提出一些关于课文内容的具体问题，例如：What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like? 请学生带着问题听第二遍录音，并试着找出问题的答案。2、 再次播放录音，逐句停顿，请学生边听边指着相应的图片，并模仿跟读。3、 学习”Please pass me the rice.” 时，教师不需要进行强化，因为这只是引出课文内容的语句，这一结构以后会专门学习。4、 学习 “mum”时，可引导学生复习 “mother” ；讲解 “rice, meat, noodles, fish, milk”时，教师可以出示这些食物的图片，帮助学生记忆这些单词。5、 请学生以小组为单位表演课文对话，学生分别扮演 Ms Smart, Sam, Lingling, Amy和Tom, 戴上各自的头饰，辅以适当的表情和动作。请几组学生上前为全班表演，全班学生对各小组的表演进行评价。6、 前面的“教学内容分析”中已说明，这里的食物名词不是这一模块的学习重点，如果学生学习起来有困难，可只要求跟读。二、 训练巩固三、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。模仿录音的语音语调。1、 完成SB Unit 1活动4。告诉学生他们需要根据图片内容谈论自己喜欢或不喜欢某种食物。请学生两人一组轮流指图问答，一名学生指着图中的食物问：“Do you like ?”另一名学生根据自己的喜好回答：“Yes, I do./ No, I dont.”然后请几组学生到前面进行展示。2、 完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1的图片并识别图中的人物和食物。请学生两人一组练习，一名学生指图，另一名学生说出图中的人物和食物的名称。然后播放录音，请学生认真听，并将人物和对应的食物连线搭配。再次播放录音，全班核对答案。3、 完成AB Unit 1练习2。学生完成练习1后，请学生读AB Unit 1练习2中的例句。然后六人一组，一人提问，其余五人分别戴上Mr. Smart ,Ms Smart, Sam, Amy和Tom的头饰,把练习1的内容表演出来。请两组学生上台展示。4、 完成AB Unit 1练习3。请学生看练习3的五幅图，识别并描述图中的物品和动物；然后播放录音，请学生完整的听一遍；再次播放录音，请学生根据自己的真实喜好在方框里画钩或叉；最后请部分学生展示自己的回答。5、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生两人一组仿照练习4的示例，轮流指着练习3的图