《芦花荡》教学设计14

芦花荡教学设计14【内容标准】、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 、在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式。 【教学目标】、知识与能力：学习对人物的描写方法：语言描写、动作描写、心理描写和外貌描写。 学习写景时所运用的修辞手法。 培养学生写作能力、运用语文能力。 、过程与方法：自主、合作、交流、探究。、情感态度与价值观：体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。 【地位与作用】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课是九年义务教育课程标准实验教科书人教版八年级语文芦花荡一课，在本课的学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质；培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。讴歌抗日军民的激情，无名老者爱与憎、智与勇以及他“过于自信与自尊”的性格。小说中的“老头子”这位交通员对保障队伍战斗力发挥了重要作用。注重学习情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 【学情分析】、知识掌握情况： 学生通过预习能够自己完成对字词的掌握，学习新字词的音形义，通过阅读资料搜集关于作者孙犁的基本情况，基本上能够掌握故事情节。 、能力准备情况：八年级学生基本上已经摸索出学习语文的基本方法，并养成了一定的语文学习习惯，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发学生想像力。大多数学生在日常生活学习中都能够具体明确、有条理地表述自己的意思，这样对于本课要求的复述故事情节具有了良好的能力准备；学生们已具备了一些关于抗日战争时期的历史知识，有助于学生联系时代背景学习本文。 、学生心理特征：抗日战争的年代自年至今并不遥远，但对于这些在蜜罐中成长的孩子来说仿佛若隔世，除了需要在媒体（报刊、杂志、广播、电视、网络）之外了解历史，还需要在课堂进行爱国主义情感教育，学生需要了解这段历史，渴望知道更多的事件，期盼掌握克敌制胜的方法，学生明黑非、辨黑白，爱憎分明。这就是学生学习课文或欣赏文学作品，有自己的情感体验。 【教学重点、难点、创新点、德育点】、教学重点：学习小说叙事、描写、抒情的表达方式； 学习对人物的描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写； 学习写景时所运用的修辞手法。 、教学难点：把握叙事性作品中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。、创新点：培养学生寻找知识、运用知识的能力； 培养学生的自信心和创新胆魄； 培养学生创造性地动手探究的思维能力。 、德育点：体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情，培养学生爱憎分明的感情。 【多媒体的运用】、实物投影：探究思考题。、课件：演示诗情画意的“芦花荡”。演示东北地区春夏秋冬四季景色中几个特色画面。、多媒体：播放歌曲闪闪红星。【教学过程】一、导入新课多媒体播放歌曲闪闪红星引领学生进入学习情境。 师：古语云：国家兴亡，匹夫有责。在抗日战争时期，全民皆兵、全民参战。潘东子、张嘎子、王二小、刘胡兰都是咱们的同龄人，还有许多不为人知的故事，现在咱们大家一起听一听苇塘里战斗的歌声吧！ 二、检查预习情况、苇塘仄歪飒飒寒噤穿梭疟子蹿泅着 、解释下列词语：尖利能耐悠闲飒飒挂花 三、介绍作者（学生对搜集到的信息互相交流，教师可作适当补充） 孙犁，现代作家。原名孙树勋。河北安平县人。年生。年冬，投身抗日战争，主要从事革命文化工作。作品如：荷花淀、芦花淀、嘱咐等。 四、新课、读：安排读，兼有齐读，指名读，并做出师生评价。 读后，学生复述故事情节，并做出评价。 、悟：学生活动：按小组进行讨论，然后各小组汇报成果。 教师活动：运用实物投影出示探究思考题，内容如下： 敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？ “老头子过于自信和自尊”，课文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起什么作用？ 教师活动：演示课件诗情画意的“芦花荡”。学生分角色朗读课文，初步把握文章的三个人物。朗读课文片断：“一天夜里，老头子从东边很远的地方回来二菱，明天你跟我来看热闹哩！”弄清记叙的要素。 （时间、地点、人物、事件。） 分析文章中老头子的人物形象。找出文中外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写的相关语句。 教师活动：出示探究思考题。学生活动：互相交流、补充。 区分文章的表达方式并举例。 、赏：文中有不少如诗如画的景物描写，让学生找一找，仔细体味。 文中的景物描写极具特色，作者运用比喻、拟人等修辞手法，加上各种色彩，增强了景物描写的效果，增添了小说的传奇色彩。 在学生仔细体会语言后，再仿写几句，写写你家乡的景物。 教师活动：演示课件东北地区春夏秋冬四季景色中几个特色画面。学生活动：独立运用适当的修辞方法，选择自己喜欢的景色或景物进行描写。 （进而各小组派代表读新作、全班赏析。） （组内成员评价、生评、师评。） 五、谈收获 这节课你学到了什么？ 教师提出要求：读此文，从知识、技能、情感、态度入手谈谈你的收益。 六、布置作业 课文中有一段话