《世界何时铸剑为犁》教学设计1

综合性学习世界何时铸剑为犁教学设计1【活动目标】世界何时铸剑为犁的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。 根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标：1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感【活动过程】 组织学生观看表现战争的影片（五月 八月、南京大屠杀等）或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。一、在教师的指导下，确定选题a本次活动共分为四个专题：“军事名家”、“古今名战”、 “军事名言”、“战争文学”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。)世界何时铸剑为犁 第一组 军事名家搜集古今中外的著名军事家，了解他们的事迹传奇以及名言或名篇。军事名家生活时期及国籍指挥的战役及名言或名篇第二组 古今名战查阅战争史料，收集以弱胜强、扭转乾坤的战役，重点了解抗日战争和第二次世界大战的重大战役.并搜集与该战争有关的文学作品及史学评论填写下列表格。战争时间战争地点战争双方及将领简述过程、结果与该战争有关的文学作品及史学评论 第三组 军事名言.搜集关于战争的名言，并写下自己的理解。小组成员可以按名言的古今中外分工。第四组 战争文学查阅反映战争的文学作品，了解其内容梗概，感受作家塑造的人物形象。包括反映战争的古诗词。b教师明确活动的评价方法。二、搜集资料、处理资料阶段搜集资料，处理资料阶段。 在组长的组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为一个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。三、全班交流阶段 在全班展示本组的活动成果，互相合作、共同探究。四、回味资料、感知战争主持人：中华民族是灾难深重的民族，两千多年的奴隶封建社会史几乎就是一部充满血泪的战争史。播放电视剧三国演义战争片断。（表现伏尸遍野、血雨腥风的场面）欣赏临江仙滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。 主持人：古代战争的金戈铁马，已渐渐远离了我们，我们可以洒脱地品读、随意地指点。俗话说：“乱世出英雄”于是有人说，战争造就了英雄，造就了一代豪杰。此话也不无道理，那么，你知道古代的战争造就了哪些英雄呢？由第一组同学汇报成果。（军事名家）主持人：共和国大将粟裕说过：“世上哪有常胜将军，只不过胜仗多于败仗罢了。而且哪一个将军的成长不是以牺牲成千上万士兵的生命为代价的，我们只有努力指挥好每一场战斗，付出尽可能最少的牺牲，才能告慰那些牺牲者的在天之灵。”是的，真正的军事家有着一颗悲天悯人的心灵，决不是东条英机、希特勒之流的丧心病狂。他们用自己的智慧书写着沧桑历史，改变着人类命运。下面由第二组的同学汇报成果“古今名战”。第二组同学汇报成果。（古今名战）主持人：以弱胜强的战争往往是正义的、顺应民心的战争。所以，战争的胜负，归根到底是人民意志的体现。古今中外的伟大的军事家有没有深刻地认识到这一点呢？我们就一起来看一看他们的名言吧！第三组同学汇报成果。（军事名言）主持人：关注战争的除了军事家、政治家，恐怕就是文学家了。他们以同情的目光关注难民，以正直的良知审视战争，在他们的笔下，我们认识了为理想而献身、有着钢铁般意志的保尔，认识了渴望和平的少女安妮弗兰克那么，还有哪些令人深思或者荡气回肠的文学作品呢？请听第四组同学的介绍。第四组同学汇报成果。（战争文学）主持人：滚滚长江东逝水,冲走的是战争的硝烟，但是冲不走我们曾经的伤痛，冲不走我们带血的记忆，冲不走历史屈辱柱上深深的烙痕。当我们在媒体上看到日本首相小泉一次又一次悍然参拜靖国神社时，当我们听到台湾当局一次又一次地叫嚣台独时，我们是不是有怒发冲冠的愤慨呢？出示岳飞的满江红（学生齐读）：怒发冲冠凭栏处 潇潇雨歇抬望眼仰天长啸 壮怀激烈三十功名尘与土 八千里路云和月莫等闲白了少年头 空悲切靖康耻犹未雪 臣子恨何时灭驾长车 踏破贺兰山阙壮志饥餐胡虏肉 笑谈渴饮匈奴血待从头收拾旧河山 朝天阙主持人：不愧为民族英雄岳飞的杰作，气势雄浑，音调激越，慷慨豪迈地抒发了作者光复山河的必胜信念。是的，当国土遭受敌人铁蹄的践踏时，每一个血性男儿都会拿起武器，加入到抗敌卫国的滚滚铁流当中。所以这一首词，历来为人们所传唱。 那么，在当今的和平年代，面对日本军国主义的死灰复燃，面对台独势力的叫嚣尘土，我们又该如何去做？接下来，我们分两方进行辩论：甲方是跟他们进行军备竞赛。乙方是继续走和平发展的道路。甲方的观点提要：军备竞赛也会促进发展军备力量体现国家实力军备过硬，我们才敢说我们不怕战争乙方的观点提要：发展才是硬道理，而发展的前提是和平要识破日本的险恶用心，他们就是怕我们发展得太快军备最终靠国家实力，片面发展军备，得不偿失主持人小结：军备的是是非非，战争的是是非非，同学们已经说了很多，邓小平爷爷说过：和平与发展是当今的主旋律，但形势不容乐观，世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。正是因为这样，我们才要时刻警醒：血雨腥风该有涯，铸剑为犁应有日！但是，我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的主权，为正义而战，为祖国而战。天空中候鸟的翅膀带来远处的饥荒和无情的战火依然存在的消息，让我们把真情溶化成音符，为明天献出虔诚的祈祷，让我们相信明天会更好。（活动在明天会更好中落下帷幕）七、拓展作业1、 仿写一段歌词（可仿写大刀向鬼子们头上砍去、弹起我心爱的土琵琶等）既可以表达自己对世界和平的美好祝愿，也可以写写自己对战争的新认识。2、 写给日本中学生的一封信南京大屠杀不能忘记，注意措辞既要有理又要有礼。八、活动反思本次综合性学习的内容，应该是学生比较感兴趣的。但正因为感兴趣，所以才容易变味成一堂军事博览课。针对这一点，我在这几个方面加入语文因素，真正实现“兴趣搭台，语文唱戏”：（一）、课堂开头播放三国演义片段之后，马上很自然地出示临江仙一词，让学生欣赏、诵读。（二）、在收集军事家的同时，要求搜集军事家们的名言或者名篇，因为那些真正军事家的言语谈或鞭辟入里，或发人深省，或言简意赅，都能给学生思想上的启迪、语言上的感悟。（三）、收集古今名战时要求同时搜集有关这次战争的文学作品，或者史书上对这次战争的评论。既让学生对那次战争有更多的想象，也加深了他们对那次战争的认识。同时这三步，也为引出岳飞的满江红打下基础，作好铺垫。（四）、从满江红中引出的辩论，涉及范围广。如：军备竞争促进了科技的进步，是喜还是忧？如何正确对待邻邦，特别是日本。懂