六年级语文上册 第五单元 第25课《皇帝的新装》教学设计 鲁教版五四制

皇帝的新装课题皇帝的新装课时1课时时间课标要求及学情课标要求初中生能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。阅读本文，学生需要从文本中学习如何描绘人物形象，运用精巧多变的语言，提炼出课文的主题，同时了解童话想象和夸张的艺术特点。本文的教学对象是七年级的学生，在认知上，他们已经具备了学习本篇课文的基本能力，但毕竟刚刚升入初中，基础知识还有待提高，理解能力也有限，需要教师点拨；在情感上，童话故事对他们来说还是有一定吸引力的。学生需要通过诵读法、情感体验法、小组讨论探究等多种自主学习的方法进行学习。教材分析皇帝的新装选自鲁教版语文课本六年级上册第五单元。本单元的课文都是想象极为丰富的作品，要求学生练习默读和朗读，发挥自己的想象力，理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中自私虚伪的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇特，描写语言精巧多变，行文结构引人入胜，表达主题深刻凝重。教学目标(1)理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词和本篇童话的相关文学常识。(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童话通过想象和夸张塑造形象的艺术特点。学习重难点(1) 理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。(2) 领会本篇童话深刻的内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。教学过程教师活动学生活动研讨活动导入图画导入：出示几幅童话故事的图片，提示同学们仔细观察，指出它们的出处，并说出这些作品有何共同之处-童话。同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。童话故事装点着我们童年的记忆，那么今天，就让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的童话故事皇帝的新装。看图片，作出判断。回味故事。导入部分不应过于繁杂，应更简洁明了。预习检测预习检测1.正音炫( )耀 陛( )下 御( )聘( ) 骇( )人听闻 头衔( ) 滑稽( ) 钦( )差大臣2.词语解释钦差大臣：头 衔：骇人听闻：3、介绍作者及有关童话的知识。先自主完成，小组检查纠正。根据课件展示纠错改错。先自主概括，小组交展示。同位互相介绍。自由发言。活动一整体感知 速读课文思考以下问题：1一句话概述课文内容，请用一个字概括本文中心内容。明确：选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。2思考这篇课文以什么为线索展开故事情节的？依照情节的开端、发展、高潮和结局，给每个片段加一个小标题。师引领分析：“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，皇帝对新装的痴迷(引子)骗子投饵诱皇帝上钩(开端)两大臣和皇帝去看新装(发展)皇帝穿新装参加游行大典(高潮)新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)。学生默读课文，概括内容，理清思路。 让学生边读边猜想故事的发展。小组交流，探寻线索概括故事情节，当堂展示。理清文章的写作思路。教师的讲解不宜太多，应把更多的时间留给学生思考交流。活动二研读课文，感悟形象读课文，找出描写皇帝的爱好、心理活动和动作的语句，揣摩并深入理解皇帝这一人物形象。例示：(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。(3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。(4) 不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。归纳小结：皇帝的形象特点：爱慕虚荣、生活奢靡、愚蠢而又狡猾、虚伪和骄横、外强中干。皇帝是如此的昏庸虚伪，那么他的大臣随从等人又会是怎样的人呢？请同学们结合文本，分析文中的大臣、骗子、随从、小孩以及百姓的人物形象。自己从文中找出对各类人物进行的描写，分析人物形象。（提示：可从语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方面找到例子加以分析。）示例：大臣们：心理描写：愿上帝可怜我吧！ 我什么东西也没有看见！ 我的老天爷！ 难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。神态描写：把眼睛睁得特别大 眼睛越睁越大动作描写：他看了又看，他什么东西也看不出来。他就把他完全没看见的布称赞了一番。语言描写：哎呀，美极了！真是美妙极了！ 多么美的花纹！多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。通过以上的梳理分析，作者塑造了两位虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣形象。骗子：虚伪、狡诈、贪婪、装腔作势随从：随声附和、毫无主见、阿谀奉承百姓：敢怒不敢言，怕被嘲笑，怕被砍头小孩：天真烂漫、无私无畏，敢于戳穿骗局学生跳读课文，在老师的引领下，从文中圈点勾画出相关的语句，结合老师指导的写法，具体赏析课文内容，分析皇帝的形象。小组合作交流，总结出具体的人物分析的方法，各组派代表板演。就上述方法，小组长进行明确的分工，具体分析各类人物的形象特点。小组合作交流，形成探究结果，达成共识，课堂展示。各种活动都应该放到合适的板块内，否则，很有可能让整节课思路不够清晰。活动三品味鉴赏 学习写法结合文本，分析本文夸张与想象手法的表达效果。分析：本文从人物性格的刻画到整个情节的安排，从开头到结尾，全面而成功地运用了夸张和想象。比如开头一段，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步；几乎每时每刻都消磨在更衣室里，为了穿得漂亮不惜花掉所有的钱；他甚至从不关心他的军队，只关心自己的新衣服。用这样夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对这个不称职的皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣有所认识，而且顺理成章，引出了下文的骗局。 这极度的夸张是借助于作者丰富的想象力完成的。比如写两个骗子所设下的骗局，想象就非常奇特。这两个骗子把皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他俩的骗局非常露骨，而且非常毒辣。作者的想象既丰富又合理。从皇帝到大臣到一切官员，直到老百姓，有职位的怕丢职位，没有职位的还怕人家嘲笑他太愚蠢，几乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他们的心理和言行也有细微的差异，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想象能力。学生跳读课文，找出相关句子，圈点勾画，进行批注。交流展示展示过程中穿插感情朗读，进一步领会表达效果。活动四归纳主旨 体会意图这篇童话故事讽刺了什么？告诉了我们什么？师引导学生归纳：在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口的老百姓不愿承认自己“愚蠢得不可救药”，所以都在异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”。这是一个多么强烈的讽刺。告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。拓展延伸：以“回到皇宫之后”为题写一篇佳文，充分发挥想象和夸张，不少于100字。小组合作，各抒己见，结合自己的实际发表自己的看法。学生当堂写作、展示。课堂一定强调学生联系实际的运用，以达成既提高了学生的语文素养，又对学生进行思想教育的目标。作检测设计（作业） 当堂检测： 1下列加粗字注音完全正确的一项是( )A爵士(ju) 称职(chng)御聘(pn)妥当(tu)B钦差(qn) 骇人(hi) 圈定(qun) 愚蠢(y)C赏赐(c)滑稽(j) 头衔(xin) 呈报(chng)D炫耀(xun)款待(kun) 附和(h) 陛下(b)2、填空安徒生，19世纪（ ）文学巨匠，世界著名的（ ）作家。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有 等。3、课内精读皇帝很想亲自去看一次并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。1、文中横线上应依次填写的词语是( )A精致美丽无双B美丽 精细 无双C华丽精致无双D精细 华丽 无双2、文中加粗的两上“可是”，前者用来表示_，后者用来表示_。3、文中画线句子运用了什么修辞手法?两个“难题”表现了皇帝怎样的心理?_4、皇帝其实什么也没看见，但他却说：“真是美极了”，“我十分满意”。这揭示了皇帝怎样的性格特性?_ 1B2.填空安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑