六年级语文上册 第二单元 第7课《风筝》教学设计 鲁教版五四制.doc

风筝教学设计课题风筝课时1时间课标要求及学情初中语文新课程标准中提到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”经过几年的语文学习，大部分学生有了一定的语文学习习惯，掌握了一定的学习方法，这为课文的学习打下了一定的基础。教材分析风筝是鲁教版六年级语文上册第二单元的第一篇文章，可见其重要地位。课文以风筝为引线，采用倒叙和插叙手法对我粗暴的言行，作了深刻的反思，字里行间既有深深的兄弟之情，又可感受到作者的自我批判精神。教学目标1了解文章内容，梳理文章思路。2感受文章蕴含的浓浓亲情，并理解作者的反省精神。3理解文章重点词句的深刻含义。学习重难点重点：感受文章蕴含的浓浓亲情，并理解作者的反省精神。难点：理解文章重点词句的深刻含义。教学过程教师活动学生活动研讨活动导入播放歌曲三月三，创设情境。请同学们注意听这首歌的歌词，你想到了什么？教师总结引导：风筝、无忧无虑的幸福的童年可是，一看到风筝，作者感受到的是“惊异和悲哀”，这是为什么呢？让我们走进鲁迅先生的风筝，一探究竟。学生根据自己对歌词的理解，畅谈感受。导入也可这样设计：春天，大家看到漫天飞舞的风筝，大家想到的是快乐、无忧无虑的童年，可是，一看到风筝，作者感受到的是“惊异和悲哀”，这是为什么呢？让我们走进鲁迅先生的风筝，一探究竟。预习检测1读准加点字词的读音。丫杈 伶仃 憔悴 瑟缩 惩罚 虐杀苦心孤诣 点缀2解释词语憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。3任选一个角度说一说自己读课文后的感受。组内交流1自读2组内互相检查3荐读解释词语，互相纠错任选一个角度，叙说自己的阅读感受活动一读“风筝”之事1用自己喜欢的方式朗读课文。2思考：本文围绕什么展开回忆的？写了一件什么事？用自己的话简单复述。提示：风筝我幼时不让小兄弟放风筝，长大后追悔莫及，去讨小兄弟的宽恕，他却全然忘却，使我更悲哀的事，表现了不仅毁坏的是一个风筝，还是一颗稚嫩的心灵。自读课文，可以默读，朗读，圈点勾画读等。思考并简要复述活动二感“风筝”之情1 跳读课文，找出文章中表现作者对兄弟之爱的句子和段落，并稍加分析。教师预设以下句子：a北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风等，所以“惊异”。见到风等，就想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。b久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。这里所说的“春天”有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡放风筝时节的春天气息，所以觉得这“春天就在这天空中荡漾了”。c“他只得张着小嘴可鄙的”，写弟弟观看风筝的细节描写，写出了兄弟对风筝的喜爱，但是从另一层面上更体现了我深深地自责，这应是对弟弟爱的表现。d.“我即可踏扁了”，因为我认为风筝是没出息孩子所做的玩艺，所以一旦发现了弟弟做风筝的举动，便很愤怒，弄坏了弟弟的风筝，这种做法虽有点欠妥，但在我看来，也是对弟弟关心的表现。e.“我不幸偶而很重很重地堕下去了”当我得知自己错误时，内心感到沉重而自责。f“我也知道早已有了胡子了。”我想补过，这仍是出于对弟弟的爱，可惜弟弟已过了放风筝的年龄。g8-11段我想讨得弟弟的宽恕原谅，可是弟弟的反应出人意料，更加重了我内心的自责，而这也正是深爱弟弟的突出表现。2.组长小结：跳读课文小组讨论、课堂交流学生总结，作者通过“风筝”表达兄弟之情，是怎样表达出来的。其他学生听讲，补充笔记。要突出学生的的活动，并督促学生养成及时进行学习总结的习惯，有助于提高学习效率。活动三评风筝之人 1.文中的两个人物，你更喜欢哪一个，并说明理由。喜欢弟弟：天真、可爱，听从兄长的教育，从不对哥哥进行反驳喜欢哥哥：关心弟弟，一直把兄弟的成长放在心上，知错就改，具有自省精神2如果你是文中的哥哥，请写几句向弟弟道歉的话（注意用语要得体，感情要充沛）。学生对哥哥和弟弟的形象进行分析，然后课堂发言，其他学生补充。课堂展示这一环节重在强化理解文章浓浓的手足情及作者的自省精神。活动四解风筝之惑学完风筝之后，还有什么疑惑，提出来，大家一起解决。预设困惑：1我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”？2怎样理解结尾的句子？提示：1因为“我”一向认为自己管弟弟管的对，直到现在看到书上的道理，才发觉自己错了，良心受的了谴责，所以说不幸2“我”不愿回忆那段往事，宁愿回到严冬中来，也就是回到现实中来。 “寒威”和“冷气”这两个词不仅表现了北京冬季的寒冷，还表现了作者生活的那个社会充满了寒气，使作者感到非常“冷”。这种“冷”表明了作者感到一种内心的寒冷。结合本课学