六年级语文上册第三单元10表哥驾到教案湘教版.doc

10 表哥驾到【教学目标】1.学会本课10个生字，会正确读写词语。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。3.把握人物形象，明确文中表达的中心思想。4.品味文中风格独特的语言，并能有意识地依照这些语言进行表达。【教学重点】1.品味文章诙谐幽默夸张的个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。 2.学习对比手法，体会对比手法的表达效果。【教学难点】1.学习对比手法，体会对比手法的表达效果。 2.理解本文反映的家庭教育中的问题。【教具学具】PPT课件，字幕投影片。【授课类型】新授课。【教学方法】引导感悟、合作探究。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学会本课生字，能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文的内容。【教学过程】一、设置悬念，激发学习兴趣同学们，假如你的表哥今天就要到来，你的心情会怎么样？可是，有一位同学，他对表哥的到来提心吊胆，他甚至盼望有一场特大的风暴，能改变他表哥要来家做客的计划。你们想了解其中的原因吗？学习了表哥驾到这一课，你们就知道了。（板书课题）二、质疑定向，初步感知课文内容1.看到课文题目，你想知道哪些问题？2.初读课文，学生通过查字典、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边用笔画出自己不理解的地方。3.检查认读生字新词4.指名分部分朗读课文，了解课文大意。5.检查自读情况，初步感知课文内容：（1） 想一想，课文主要写了什么内容？（表哥来我家做客的经过）（2） 读后你有些什么想法？三、默读课文，理清文章的表达顺序1.默读课文，用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。（“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”）2.课文是按什么顺序写的？（时间顺序）3.说一说每一部分的主要内容。第一部分：写表哥驾到，“我”提心吊胆。第二部分：写“我”和表哥初次见面，居然一见如故。第三部分：写妈妈盛情款待表哥和大姨。第四部分：写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语，高兴极了。四、根据学习提纲，再读课文1.PPT课件出示自学提纲：（1）找出自己最感兴趣的一部分课文，以自己喜欢的方式读一读。（2）想一想，这一部分主要写了什么。（3）同桌互读自己感兴趣的部分。2.小组合作学习学生朗读中，利用工具书，资料自学课文，可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。五、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？【布置作业】文中表哥与我两人性格各异，你比较喜欢和谁做朋友（两者选一、两者都不或者两者都是），请写出自己的理由。第二课时【课时目标】1.理解文章内容。2.品味文中独特的语言。【教学过程】一、直接导入，明确目标 这节课，我们继续学习表哥驾到一文。学习这篇文章，我们不仅要理解课文的内容，而且要明确本文的中心思想。二、精读课文，合作探究 1.深读课文，联系课文内容说说“我”和表哥分别是怎么样的孩子。 （1）用自己喜欢的方式读课文，勾画出有关语句，在空处写出自己的评价。 （2）小组交流。 （3）全班交流。 2找出文中妈妈班评价表哥、大姨评价“我”的语句，投影出示并引导学生讨论： （1）妈妈和大姨是不是觉得自己的儿子没有优点？ （2）她们为什么要在自己儿子面前表扬别人的儿子？ （3）她们对孩子的教育方式相同吗？为什么？ 她们的教育方式一样，都是用肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的方式教育孩子。 三、联系生活，加深体验 1.我们清楚了文中两位母亲通过肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的真正目的。生活中，你遇到过类似这样的事情吗？ 2.把你遇到的类似的情形说一说。 你觉得你的长辈这样做的目的是什么？你懂得他（她）这样做的苦心了吗？ 四、反思文本，内化感情 1.通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在教师就给每位同学一个一吐为快的机会。请结合自己的生活经历，写一篇200字左右的短文，可以针对课文写出自己的感想，也可以写自己对遇到的类似的事情的新认识。 2.互相交流所写的短文，相互评议。 五、课堂小结 同学们，学习了本篇课文，你对父母以前的某些做法是不是已经能够完全理解了呢？学习了本文，你还有哪些收获呢？【板书设计】 见面前提心吊胆 （15）表哥驾到 英语问好 称兄习机模型 道弟 见面后 投篮游戏 亲如 （619） 餐桌吃饭 一人 隔房偷听【教学反思】秦文君的作品表哥驾到入选二期课改新教材六年级第一学期第二单元“同龄人的故事”。我们的孩子对秦文君的作品和写作风格都相当熟悉，她的男生贾里、女生贾梅等作品脍炙人口，在孩子们中间广为流传。作为教师，缺乏这方面的阅读经验，难免和学生之间产生一条理解上的鸿沟。 为了弥补这个缺憾，我在这堂课的导入部分设计了一个交流的环节，让孩子们说说平时在家里听到父母唠叨自己最多的一句话。这是从实际生活出发让学生通过交流理解父母“望子成龙”、“望女成凤”的共同心态。这个话题一抛出来，很快引起了孩子们热烈的反响，他们滔滔不绝，举手发言比例达到了百分之八九十。 在接下来的梳理课文结构部分，我按照设想让学生将这篇文章分为四个部分。愿意是通过四个部分的划分，来引导学生思考“我”对表哥的复杂感情变化的过程，深入了解背后的原因。但是，在划分段落方面，孩子们的思路有些不够清晰，因此在这个环节耽误了太多的教学时间。由于上一个环节的失误，影响了我整堂课的教学进度。所以，在第三个环节理解归纳部分，我简单地设计了几个问题例如“文中的大姨和妈妈两位母亲具有什么共同点？”和“表哥驾到为什么使我涌起一种男儿掉泪的悲怆？”两个问题难度很低，孩子们很快就回答上来，算是一笔就带过了。最后一个环节设计的是作品特色语言的品味。由于时间限制，也大大缩短了过程。当孩子们觉得意犹未尽的时候，