四年级语文下册第八单元30文成公主进藏教案2新人教版.doc

文成公主进藏1、 课程标准相关的要求：学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2、 教材分析：文成公主进藏是一篇略读课文。有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。故事首先讲述了文成公主进藏的原因吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献；一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。3、学情分析：四年级的学生对于略读课的课文学习已经比较熟悉，旨在引导孩子们运用精读课学到的方法，在略读课中一显身手。4、 设计理念：四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。根据以上教学理念，以读为主线，让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。学习目标：1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2、有感情地朗读课文。能简单说出文成公主的功绩，受到民族团结的教育，感受文成公主进藏故事的美妙与神奇。3、 抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。学习重难点：学生简单说出文成公主的功绩，受到民族团结的教育。评估设计：1、目学生通过教师的课堂检查、自由读、齐读、指名读等方式，字词的达标率为95%。2、在学生自读自悟，小组交流、全班交流的基础上，教师在提问中检查学生的读文课对课文内容的理解。3、学生小组接龙讲故事，教师巡视指导，进行课堂观察完成。学习过程：一、故事导入，激发兴趣在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战；朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子”。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老白姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？(评估要点：教师向学生讲述文成公主的故事，也可以找学生向他人介绍自己课前搜集的关于文成公主进藏的相关资料，使学生对这一历史事件有一个初步的印象。)二、自读自悟，完成以下要求1、熟读课文，了解课文的主要内容。2、认读生字生词。3、边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。（评估要点：完成目标1和2。学生在自学中对课文的生字词和文中的人物形象有一定的认识，不过，教师在此环节中要注意巡视，对于有困难的学生及时指导，点拨。）三、围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受可以从以下几个方面交流：1、漂亮又聪明出了名的公主：2、皇帝疼爱的女儿：3、具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她：4、非常重感情：5、给西藏带来了许多好处。（评估要点：完成目标2和3。学生在自学的基础上，进行交流。学生的自主性得到体现。）四、小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅。（评估要点：完成目标3。小组在合作讲故事中，对课文内容的理解会更深。）五、课外拓展搜集有关文成公主的其他民间故事和同步阅读中的一幅壮锦猎人海利布等民间故事阅