三年级语文下册11.3去年的树教案1长春版.docx

去年的树教学目标：1、 认识1个生字，会写4个生字。2、 分角色朗读课文，体会主人公情感。3、 理解课文内容，体会童话揭示的道理。语言训练点：1、 注重朗读的指导。2、 学会积累描写树和表示伤心的四字词语。3、 体会主人公情感，能够进行想象，并进行口语表达。教学过程：课前：对对子游戏。学生拍手：问：天，天，什么天？ 对：天，天，（ ）的天。 问：地，地，什么地？ 对：地，地，（ ）的地。 问：树，树，什么树？ 对：树，树，（ ）的树。 教师板书描写树的词语。（这也是我们要求学生积累的词语）如：高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累一、 提出问题，交代目标。同学们，今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。1、 师板书：去年的树 质疑：（1）、没有读过课文的同学，看到这个课题，你可以提出哪些有意义的问题？ （2）、读过课文的同学，文中哪些问题值得我们探究?2、根据学生问题教师进行整理，并交代本单元训练重点。 学生问题预设：（1）、为什么不叫今年的树？树怎么样了？（2）、鸟和树什么关系？（3）、鸟怎样找树？（4）、鸟找到树了吗？为什么要看树？提示本单元训练重点：（1）、了解童话内容；（2）、品味童话语言；（3）、体会童话特点。交代目标：请同学们带着这些问题自读课文。二、初读课文，阅读思考。1、学生自读课文，读准字音。2、带着问题和要求默读课文，自己进行思考、批注。3、小组内交流没解决的问题。4、全班交流，解决问题。（解决问题过程中认识生字“伐”“剩”） 指导重点：1、了解课文内容。提示词：相依相伴许下诺言四处寻找实现诺言2、好朋友：从哪看出他们是好朋友。（结合课文内容谈感受。此处为下面进行朗读训练做好情感铺设。）3、提示语：文章通过对话展开情节，学生读到人物对话时，教师在此处指导学生注意，文章中对话提示语所在位置各不相同，希望学生在自己的习作中也能正确运用。三、语言指导，总结提升。师引：一棵枝繁叶茂的大树，就这样没有了。如果你是大叔的好朋友小鸟，但你看到大树剩下树根，做成火柴，燃尽自己，点亮灯火时，你的心情是怎样的？1、 指导积累表示伤心，难过的四字词语：心如刀绞、泪如雨下、肝肠寸断、哀伤不已、痛不欲生2、 指导朗读，体会人物情感。（1） 带着哀伤和焦急的心情读鸟找树的话。自由读，指名读，齐读（2） 分角色读对话3、 指导想象，练习说话。师引：小鸟历尽千辛万苦，终于在村子里，煤油灯旁找到了自己的好朋友，这是一个多么感人的场面呀！让我们来读一读。师再引：同学们，让我们化身为这只重情守信的小鸟吧，让我们再深情的读一读，感受这画面。读最后一部分，把小鸟改成“我”，再指导读。引导学生对话：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说）你要走了，可又对灯火看了一会儿，你还想说什么？(再指名说)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友谊、留下了世间最最宝贵的诚信。四、大量阅读，课外延展。1、故事到这已经讲完了，作为这篇美丽故事的读者你肯定还有好多话想说吧？你想对谁说？出示：对伐木工人说 对小鸟说 对大树说2、大家有很多感触要说，老师读了这篇故事也很感动，于是把它改写成了一首童话诗，你想读读吗？ 学生读老师创作的童话。4、 介绍作者，推荐作者其他作品。（1）作者介绍：去年的树，是日本作家新美南吉的童话作品。 新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。 他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！” （2）推荐新美南吉作品：白蝴蝶 （3）新美南吉童话故事推荐目录： 小狐狸买手套 狐狸阿权 蜗牛 爷爷的煤油灯 花木村和盗贼们 爷爷和玻璃罩煤油灯板书： 去年的树鸟高大挺拔 泪如雨下枝繁叶茂 伤心不已 郁郁葱葱 心如刀绞苍翠欲滴 痛不欲生 去年的树树，高大挺拔，枝繁叶茂。鸟，活泼可爱，聪明机灵。鸟天天给树唱歌，树天天听鸟歌唱。他们相依相伴，快乐生活。天冷了，树与鸟约定明年相见，鸟还给树唱歌，树还听鸟唱歌。他们依依惜别，难分难舍。春天