《五柳先生》教案设计

五柳先生教案设计德育点：学习五柳先生的性格志趣和精神风貌；感受文中人物形象之美。 知识点：掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语；理清思路，把握文章的内容；学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格，以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。 技能点：了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点；培养思维的哲理性，以及通过生活中小事感悟哲理的能力；熟练背诵全文；仿写个人小传。 【教学重点】 了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度；体会本文的写人方法。 【教学难点】 理解“赞”语和传文的密切联系。 【教学设想】 1、设计理念：五柳先生传是东晋著名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。 2、学法引导：学习本文应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，熟练背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面讨论归纳。教师采用启发式讲解的方法落实重点，采用学生模拟写“赞”语的方法，使传文和“赞”语浑然天成，相得益彰，再分析原“赞语”的精到之处，以解决难点。作者开头便交待“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，其目的可能是学生的一个疑点，应该让学生利用课余时间查阅有关的资料，了解陶渊明不慕名利的志趣、精神，领会开头便点明志趣的朴实、率直的写法。综合运用诵读法、导读法、参读法。 【课时安排】 二课时。 【教具准备】 多媒体；投影片等。 【教学过程】 第一课时 一、 导入新课 “采菊东篱下，悠然见南山。”诗中的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前的这一悠闲老人是谁呢？陶渊明。上学期我们已学过陶渊明的桃花源记，历史上我们也学过。陶渊明（365427），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。今天我们要上的课文，就是陶渊明托名“五柳先生”写的自传，表现了“五柳先生”的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。好，现在我们来更深刻地认识一下这位不求名利的著名诗人、作家。 第一节课，我们主要了解作者的三种爱好，学习作者运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法。 二、感知内容 1教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面（出示多媒体：陶渊明画像及背景资料）及课文的朗读。 (1)听读体会 听范读读出了什么语气？初步体会作者自赏、自嘲的语言风格。 (2)比读识记 学生勾画出生字词，并注音：嗜曾箪黔俦觞 2 解读课文，了解五柳先生爱好。 （1）译读疏通 请同学们借助课文注释串译课文，教师适当点拨字意、词义、句意。 注意下列加点词语： A先生不知何许人也（ ） B因以为号焉（ ） C或置酒而招之（ ）（ ） D曾不吝情去留（ ） E其言兹若人之俦乎（ ）（ ） F造饮辄尽（ ） 注意翻译下列句子： A闲静少言，不慕荣利。_ B既醉而退, 曾不吝情去留。_ C短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。_ D忘怀得失，以此自终。_ （2）齐读感悟 （3）寻读探究 通过几遍朗读，对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想象出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。 思考：五柳先生的爱好有几个，都是什么? 解析：三个。一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。如“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。” 试想，如无安贫乐道的生活态度，能“晏如也”吗? 3教师细致分析三个嗜好。 (1)他的性格如何? “闲静少言，不慕荣利。”前者是他的外在表现，后者才是他的真实面貌。 (2)他的志趣与性格有什么联系? 因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种“闲静少言”，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。 (3)如何理解他的“好读书，不求甚解”? 这就与他的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，货与帝王家”，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。 (4)“嗜酒”说明了什么? 五柳先生“闲静少言”，但读书时“每有会意，便欣然忘食”，这说明他内心里并非一潭死水，而是有波澜的，内心的波澜没有表现出来，却找到了一个使波澜平静的方法，这就是嗜酒。“嗜”字说明不是一般的小饮，而是“期在必醉”。尽管“家贫”，也没有改变这一嗜好，就因为在醉乡中可以使心灵的波澜得到平静。这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。 (5)他为什么“常著文章自娱”? 他著文章的目的是“自娱”，不是给别人看，更不是献给统治者，去求官得禄。这一点也说明了他内心的确有“会意”，有要说的话，不过不愿对别人说，于是写文章给自己看。“闲静少言”而又“常著文章自娱”，就是这种心情的反映。他实际上是有痛苦的，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱。 (6)学生反复朗读课文，背诵第1自然段。 三、课堂小结 这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了。作品的语言朴素、洗练，围绕读书与饮酒一路写来，不用典故，不假藻饰，文笔舒放自然，内容看似平淡，实则含义深刻，表达了作者安贫乐道、自得其乐的生活态度。 四、拓展练习 学生联系诸葛亮诫子书中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，谈谈自己的感受。(态度可与此相反，如崇尚英雄。) 第二课时 一、温故知新 1、 上节课我们研读了五柳先生的哪三个爱好？ 2、 他为什么自号“五柳先生”？ 二、体悟玩味 这节课我们重点研习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 1、他为什么自号“五柳先生”? “先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说， “名者，实之宾也”。但他为什么看中这五棵柳树呢？也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五棵柳树就带着一些清静，一些淡雅，一些简朴的色彩。 2以“五柳”为号，体现了他怎样的精神风貌? 以“五柳”为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。 3“赞”语的有怎样的作用？ 对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。 4如何理解文章结尾所说的“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” 作者以远古之民自比，表明自己的人生态度，这是类比的写法。 5文中还有这样的写法吗？这样写有何好处？ “屡空”“黔娄”分别以学者、隐士类比，烘托人物。 6怎样看待作者与“五柳先生”？ 陶渊明实际是借“五柳先生”写自己，这在南朝梁代萧统的陶渊明传中已指出：“渊明少有高山趣尝著五柳先生传以自况。”“五柳先生”的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。 7本文多处用了否定句式，都有什么含义？ “不能常得”“不蔽风日”：可见先生安然自若、开朗乐观；“不吝情去留”：先生去留无意，不装模作样，可见其耿直率真。 8读完本文，你对五柳先生印象最深刻的是他的哪一方面？ 品味文章所写的人物生活细节，再识人物性格情趣：如：“每有会意，便欣然忘食”，可见先生专志乐学；“造饮辄尽，期在必醉”，可见先生洒脱不羁；“衔觞赋诗，以乐其志”，可见先生高雅脱俗。 三、美读课文 学完本文，理解文中人物和作者思想感情之后，请同学们带着感情自由地朗读课文，注意朗读语调。 四、课堂小结 陶渊明以五柳先生自况，“闲静少言，不慕荣利”为其内蕴的根本；“好读书”、“性嗜洒”、“著文章自娱”是其外在的表像，引黔娄为知己，自比古之民，是对自身生活道路的评价，从中也流露出对世事的不满以及生存于当世的孤独。 五、拓展练习 1、交流有关陶渊明的知识。 2、用现代文改写本文，撰成一份陶渊明小传。 3、 学习了本文对于人物的写法，依照本文，为自己或你熟悉的人作一个小传。 【板书设计】 五柳先生传 陶渊明 性格 闲静少言，不慕荣利 （淡泊宁静的隐士）