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文档简介

我的叔叔于勒教学设计广东省深圳市罗湖区外语学校周薇【教材分析】我的叔叔于勒是初中语文传统篇目，课文情节、人物性格似乎都浅显易懂，学生基本上都能迅速把握，怎样突破以往的传统教法是本课的难点。【教学设计】新课标强调参与、强调探究，在这堂课上我准备由最简单的情节入手，放手让学生自己来解决情节的整理，人物的分析，但要注意培养学生的语言概括能力。当学生初步形成对文章的认识后，我将引导学生对自己的初步认识发问，最好的效果当然是由最初对文章理解的坚定不移变得有所动摇。概括而言就是：两个步骤，由浅入深，由懂到不懂到更懂。【教学目标】、培养学生对文章的整体把握能力。、如何通过人物语言表现人物心理及性格。、避免人物分析简单化，认识人物的复杂性。、提高语言概括能力。、提高朗读能力。【教学过程】一、导入故乡中两个亲如兄弟的朋友，二十年的生活却使他们“相遇已无言”，今天我们所学的课文更是讲述了发生在两个亲兄弟身上的故事，十年生死未卜，一朝相遇，又是怎样的境况？二、初读印象、请学生概括于勒的经历：提示：挥霍发财破产、看菲利普夫妇对于勒态度的变化，用一个字概括：提示：赶盼、赞骂、躲可让学生分角色朗诵最精彩的部分，并试着通过人物对话分析人物心理和性格。、结合以上理解用对联的形式概括情节（老师出上联，学生对下联）。上联：十年思盼兄弟好比摇钱树参考：一朝相逢手足竟成陌路人、思考：谁之过？同情谁？提示：让学生畅谈，不给结论，学生可能多数同情于勒。三、再读质疑过渡：总结学生的观点，肯定他们通过人物、情节揣摩主题。同时提出分析人物不只停留于表面，更要深入人物的内心世界。、再读菲利普，体会人物的忍与不忍，看人物的矛盾性：给学生读菲利浦的一纸申诉状，从课文中找证据体会小人物的艰辛，菲利浦也并非大奸大恶之人，让学生对菲利浦有更全面的认识、再读于勒，体会人物的归与不归，看人物的复杂性：通过于勒的第二封来信和他十年有家却不归的行为深入人物内心，体会他的善良一面。设想如果此时让他认出了菲利浦，根据他的心理猜测他会怎样做？、小结： 菲利普在躲于勒，于勒又何尝不是在躲菲利普。、再思考：谁之过？同情谁？提示：同一问题再次思考，重点让当初观点动摇的同学谈自己的再认识，仍然没有标准答案，也可加深学生对社会的认识。没有亲情，我们将生活在一个灰色的世界；没有金钱，我们则无法在一个畸形的社会中生存，你如何选择？收获应是正面的，积极健康的。四、课堂总结、阅读技巧：一篇爱憎分明的文章固然有其可取之处，但真正称得上经典的文章却应让我们一再回味，读人物不但要读懂人物表面的语言动作，更要读透人物内心世界的挣扎和矛盾。、主题概括：等级观念让闰土与迅哥儿二十年后的重逢“相遇已无言”，钱对人性的扭曲也使两个十年音讯全无的亲兄弟“相遇不相认”。于勒就像催化剂，显现菲利普被钱异化了的评判标准，课文就像一面镜子，让你我警惕不知觉中的异化。五、布置作业
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