《严也是一种爱》教学设计

严也是一种爱教学设计钱海英教材简析“严也是一种爱”是人民教育出版社出版的思想品德八年级上册第一单元我与父母交朋友中的内容。本框分为两部分，第一部分是 “成长也会有烦恼”，从两个角度分析了烦恼的原因。一是从孩子角度讲，青春期独立意识开始增强，渴望与父母平等交流，甚至挑战父母的权威；二是从家长的角度讲，父母与孩子的年龄差异，年龄差异背后的多重代沟差异，以及父母来自工作、生活的压力等。之后教材进一步指出这种冲突的真正原因是父母对子女的高期待、严要求，但这也是一种爱，从而引导孩子理解、体谅父母。第二部分是“逆反心理有危害”，分析了逆反心理的表现，如何正确评判逆反心理，逆反心理有哪些危害。学情分析初中生生理、心理的急剧发展使他们的自我意识发生了质的变化，形成了强烈的独立自主的愿望。他们开始对于父母无微不至的关照、过细的嘱咐和种种限制表现出强烈的不满，甚至反抗，他们要摆脱双亲的束缚。尽管他们强烈地要求独立，却并不意味着他们不需要和父母进行感情沟通，他们与父母的关系处于依赖向独立过渡的阶段，处于一种复杂的、矛盾的心理变化时期。与此同时，初中生开始产生了成人感、独立性，他们主观意识到自己是成人，要求与父母建立平等的关系，要求成人尊重他们，信任他们。因而，他们时常盼望能与父母倾心交谈，听听长者的意见，然而往往得到的是长者高高在上的说教，结果造成初中生与父母的关系是若即若离，常常对父母的家长式作风表示不满而发生冲突。少年与父母的关系问题成为他们成长中的烦恼之一。帮助他们理解父母深藏于严厉与唠叨背后的爱，学会在情绪冲动时控制自己的情绪，是我们这节课的主要学习任务。教学目标1. 情感、态度与价值观目标：通过教学，使学生懂得父母的严厉管教、家长的唠叨，其实都是父母对子女的爱，引导学生理解、体谅父母对孩子的这种真情，帮助学生学会与父母沟通，形成和睦、融洽的亲子关系，培养初步的尊敬父母、孝敬父母的道德情感。2. 能力目标：通过学习，能够正确认识自己青春期心理变化，能够理解父母、体谅父母的爱子心切，学会克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，能够克制自己。3. 知识目标： 知道青春期与父母产生矛盾冲动是正常的，了解逆反心理的具体表现，明白逆反心理是有危害的，也是可以克服的。教学重点、难点重点：理解青春期与父母发生矛盾冲动的真正根源在于父母对子女的爱。. 难点：学会克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，努力克制自己。设计理念1. 知识观：淡化知识体系，从学生已有的生活经验出发，由浅入深、循序渐进地引导学生学会理解知识，体味情感，激活学生学习知识、开发知识的主人翁责任感及公民意识，把落脚点放在解决实际问题、提升学生的道德体验和道德实践上。2. 学生观：关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生的学习、认知与发展规律，尊重学生的性格特点和认知水平，尊重学生的的学习需要，维护学生的自尊心，促进每个学生不同程度的发展；在课堂教学评价中，发现学生的闪光点，根据学生的个体差异，从实际出发，区别对待，鼓励创新思维，实现学生个性的发展。3. 学习观： （）强调学生自主学习，通过课上活动提升学生的经验，让学生在亲身体验中陶冶情操，发展能力，提高觉悟。（）注重学生互动合作，在互动合作的主题中生成个性化的经验，利用学生的互动合作，提高教学的实效性。（）突出探究式学习，探究时要关注个体差异，分层进行，遵循由浅入深、由感性到理性的认知规律。（）加强学生的道德实践，引导学生讨论社会现实与自我成长的问题。（）培养问题意识，让学生带着问题进入教室，把探索过程交给学生，组织学生分组讨论，合作探究，互相启发，理解问题，在老师的引导、帮助下满足自己的求知要求，并且能够带着新的、更高层次的问题走出教室。4. 教材观：（）教材是一种学习资料，是一种最基本的课程资源。（）立足于教材，按照课程标准的要求，根据教师和学生已有的知识、信息、经验、感受、能力等对教材的内容进行删减，调整，可以引入不同的观点，开发、拓展教学资源，实现用教材进行教学。教学流程. 教学过程。教学环节媒体选用内容呈现设计意图教师活动学生活动创境引题将学生分两组，表演小品。1.妈妈带孩子到商场买衣服，因为观点不同，不欢而散。2.孩子回家晚了，妈妈焦急而气愤地批评孩子，孩子与妈妈顶嘴。通过表演小品，再现生活中常见的镜头，导入课题，并为引导学生列举曾经发生在自己身边或自己身上类似事例作好铺垫。1.课前，把小品的梗概内容交代给小组长，要求小组长负责安排，把表演的空间交给学生。2.组织学生对小品中学生的行为进行评价。3.结合学生的表演和回答，简洁地导入课题。1.领会老师的意图，表演小品，可以根据自己的理解发挥得更贴近现实。2.根据自己的经验，理解小品中学生的言行是一种逆反心理。合作探究学生列举曾经发生在自己身边或自己身上的类似事例。从学生的生活经验入手，由浅入深地帮助学生分 析、理解逆反心理的危害。为下一步讨论作铺垫。引导学生说一说自己类似的事例。回忆自己的生活经历，选取符合要求的一件，用语言描述出来。用电脑制作幻灯片，展示案例：长春晚报刊登，15岁的男孩谈恋爱，母亲劝说，竟要跳楼自杀，对母亲充满敌视。将散乱的生活经验集中到一件典型的事例上，针 对事例，结合经验展开讨论，引导学生从自己和家长两个角度谈危害。1.演示课件。2.组织学生分组探究，发挥小组长的作用。3.与每组同学交流，了解他们的观点，进行适当的引导。1.阅读案例。2.在组长的组织下有序地进行分组讨论。3.展示讨论结果。1. 进一步探讨逆反心理产生的原因。2.讲述伊索 寓言中“小偷与母亲”的故事。引导学生从两代人的差异 中找原因，鼓励学生多从父母的角度考虑问题，用反面例子说明父母的严厉管教和唠叨是责任，也是一种爱。为下一环节作好铺垫。1.组织学生分组探讨。2.鼓励学生从生活经验中分析两代人的差异。3.组织学生讲述故事，引导学生理解父母的爱。1.在组长的组织下有序地进行分组讨论。2.从自己与父母的各种差异中找出原因。3.根据要求，讲述故事。4.在共同的探讨中理解父母的爱。应用发展引导学生说出在自己情绪冲动时该怎样做？通过交流，方法共享，并把自己能做到的记录下来，用于道德实践。1.启发引导学生说出控制情绪的办法。2.组织学生互相交流。1.受到启发，想出控制自己情绪的方法，相互交流。2.选取一种适合自己的方法，记录下来，告诫自己。. 板书设计。严也是一种爱. 教学建议。（）组织学生合作探讨时，可以按座位把学生分成几个人一组，选举一名学生为组长，负责组织全组学生讨论发言，并指派一名学生发言，同组同学可以补充发言，使合作探讨有序、高效地进行。（）让学生说发生在自己身上或身边的事例时，如果学生不愿意说，老师可以说一件自己年少时的经历，既能抛砖引玉，又能拉近师生间的关系，体现师生平等。（）在学生讨论时，老师要与每组学生交流，了解学生的讨论状况，引导学生从自己和家长两个角度分析，努力探讨出多种原因。例如：有的父母处于更年期，焦虑、烦躁，情绪波动较大；有的父母工作繁忙，压力较大等。学生在讲解时，可以从 “父母是家里的支柱，父母的幸福、健康是儿女的幸福”角度引导学生理解、体谅父母，说明严也是一种爱。（）伊索寓言中“小偷与母亲”的故事很多孩子都读过，可以引导学生讲述，并说明其中的道理。教师顺着学生的思路提问如何管教这样的孩子，引导学生换位思考，理解父母的管教、唠叨正是世界上最珍贵的父爱、母爱，落脚到严也是一种爱。启发学生说出情绪冲动时该怎么办？要求学生把适合自己的方法记下来，时刻告诫自己，把孝敬父母落实到生活中。教学资料拓展1. 小偷和他的母亲。小偷被抓住了，被判处死刑，三天以后执行。他想在行刑前与他的母亲话别，得到了允许。当他妈妈来到他的面前，他说：“告诉你一件事。”他轻轻地说了一遍，但是她听不到，等她走近些，小偷又轻声说了一遍，母亲将耳朵贴近时，儿子突然咬住母亲的耳朵，差点撕下来，周围的人都惊呆了。 “这是对她的惩罚。”小偷说：“我小时候小偷小摸，把偷的东西带回家时，她不但不惩罚我，反而笑着说：别让人看见。就是因为她，我才落个今天这样的下场。”2. 关于 “代沟”的调查。在对500名中学生进行的一次问卷调查中，反映与父母有 “代沟”的问题集中表现在 “穿衣打扮”、“父母唠叨”、“业余爱好”、“零用钱消费”、“课外读物”、“交友”、“隐私”等方面。怎样穿衣合适有76的同学表示在穿衣问题上与父母发生过争执，其中两名女生在 “备注栏”内的补充回答颇具代表性：一名女生这样写道：我喜欢打扮得前卫时尚些，可父母总是看不惯；另一名女生的回答令人忍俊不禁：我说穿这么多一活动就会感到热，可妈妈说穿这么少出门会冻着。双方各执一词在 “选择课外读物”的调查中，有超过70的同学回答与父母之间存在矛盾。家长们常常禁止孩子阅读与功课无关的课外读物，或者最多能放宽到允许孩子阅读名著。许多同学则认为阅读各类杂志报刊可以丰富知识，开阔眼界，放松精神，利于学习。消费观念不同有超过半数的女生回答，在支配零用钱时经常受到父母的干涉和限制。父母所持的观点是：没有实用价值的东西最好不要买，而有用的花多少钱买都可以。干涉业余爱好“业余爱好”是男性与父母较易产生摩擦的选项，有超过57的学生认为自己与父母在这方面存在矛盾。虽然大多数家长同意子女有业余爱好，但在其内容上却存在着较大分歧。很多男生喜欢踢足球、打篮球，而父母却不太支持他们。原因是虽然体育锻炼有助于身体健康，但父母的观点仍是以学习为重，“没有用的最好少玩”。还是少说为妙在 “父母唠叨”一栏中，大多数同学都画上了“”，这令父母们颇为伤心。有75的学生对父母 “苦口婆心”的叮嘱不领情，甚至感到 “很厌烦”、“难以忍受”。尊重个人隐私在父母私拆孩子信件、偷看孩子日记、关注孩子与异性同学交往的问题上，只有不到20的学生回答与父母发生过摩擦。不少同学这样回答：现在有什么话可以和同学当面讲，不用费神写什么信；日记自己锁了起来，父母不撬抽屉就看不到；父母与自己有代沟，什么事还是少让他们知道为妙3. 代沟。进入青春期的青少年因依附性减弱，独立性增强，从而使亲子两代人在对待事物的认识上产生一定的距离，由于态度的不同及意见的分歧，因此出现了一条心理上的鸿沟。致使青少年朋友认为父母不了解他们，不关心他们，有事宁可与同学谈，也不愿与家长谈，甚至以不满、顶撞、反抗、违法等方式试图摆脱成人或社会的监护，以自己的方式行事，坚持自己判断是非的标准。（）代沟的表现思想方面：上一代比较务实，保守，不主张批评；下一代主张自由、创新、开放的思想，希望把自己的意见表现出来。生活方面：上一代重视实际，似乎不注意生活的享受；下一代则多幻想，比较重视享受。家庭责任方面：上一代对家庭愿作全部牺牲，主张大家庭制，认为子女必须孝顺，服从父母；下一代重视个人的享受和自由，喜欢小家庭制，认为子女的意见应被考虑。政治方面：上一代多不赞成参与政治；下一代则认为应多参与，对不满的现象希望能有机会表示意见。行为方面：上一代赞成维持传统的形式，处事谨慎，冷静，认为作事应有原则，稳扎稳打，不接受新的花样；下一代则喜欢冒险性的活动，敢作敢为，认为各人应按自己的意见行事，不必顾及别人的看法，不应有太多拘束。交流、交往方面：上一代态度保守，认为男女交往是件严重的事；下一代则主张广泛交友，与人交往是不可缺少的经验，与异性交往没什么严重性。用钱方面：上一代节省，重视金钱的实用价值；下一代则不懂得节省，想怎么用就怎么用。服装方面；上一代赞成保守、大方而朴素的服饰；下一代则喜欢能表现其活力的衣着，认为服装要跟得上时代，穿着要能体现个性。（）代沟形成的原因 两代人生长环境的差异。一个人的基本行为模式和态度自幼年开始逐渐形成，常会保留到青年期直至成人阶段。因此两代人的态度和价值观念也就不尽相同。 两代人在个体发展过程上存在差异。年青一代的体力和智力发展非常迅