《艺术品》教学设计1

艺术品教学设计教学目标知识与能力 了解作者相关知识。过程与方法1. 体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。2. 运用艺术上的巧合，续写本故事。情感、态度和价值观 认识人性中的丑。1. 体会本文精彩的语言描写。2. 从人物性格品主题。 认识人性中的丑。自主、合作、探究教学准备熟知内容，了解情节。教学过程一、研读课文。1. 快速浏览全文。2. 思考：本篇小说在故事情节安排上与麦琪的礼物的相似之处。讨论后明确：1)运用巧合的手法。2)意料之外、情理之中。3)尾声都即高潮。3. 激发想象。当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？小组讨论。明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！”“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。4. 烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？明确：合理。一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。二、延伸。发挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？小组讨论，将本组的探讨结果写出来。提示：1. 烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。2. 烛台不能再送下去。一是从本小说精妙的环形结构，尾声即高潮的巧妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足写下去。二是从世俗的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的情况无须再作交代。三十医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。三、知识拓展。1. 契诃夫的幽默之源。2. “契诃夫式的答非所问”。四、学以致用。请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。1. 充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。2. 想象应合乎人物性格，体现小说主题。五、品味词句，体会本文的写作风格。1. “原来是这么一个玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？”2. “大夫！”他上气不接下气地开口说，“您想想我的高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！妈妈快活极了。我是母亲的独根苗。您救了我的命。”3.萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。4. 化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格：语言明快，朴素平淡，发人深省。情节生动，结构紧凑，短小精悍。六、小结。通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅