《邹忌讽齐王纳谏》教案2

邹忌讽齐王纳谏教案课前预习：了解战国策的有关知识。自主预习课文，借助课下注释和工具书理解课文基本内容。相关课程标准：“诵读古诗文，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解其内容。注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助课文中的语言难点。了解课文涉及的重要文化常识。 教学目标：1了解战国策的有关知识。2掌握文中重点文言词语的意义和用法以及特殊的文言句式。 3理解课文内容，感受人物形象。4欣赏邹忌的讽谏艺术，学习讽喻说理的劝说技巧。认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。评价任务：1.了解战国策的有关知识。积累文学常识。2.掌握积累常用文言实词、虚词的意义。3.阅读课文，借助课下注释和工具书理解课文基本内容，分角色朗读课文，感受人物形象。4.学习邹忌设喻说理的讽谏艺术。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入 唐太宗李世民曾经这样评价敢于直谏的魏征：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。 今魏征死，吾痛失一镜。”可见历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使的“忠言逆耳利于行”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。今天我们就来认识这位人物。二、了解战国策及本文涉及的相关人物。(多媒体)战国策是战国时代国别体史书，是一部历史散文总集。 最初有国策国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共33篇。分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡(kn)不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，后来谋士淳于髡进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、朗读指导(一) 初读课文，读准字音。帙丽(y) 朝服(zho) 衣冠(gun) 窥镜(ku)孰视之(sh)间进(jin) 期年(j) 朝于齐(cho)借助课下注释和工具书，读准文中的生僻字、多音多义字、通假字。(二)再读课文， 读准句读， 理解文意。注意下列语句的停顿：1邹忌/修/八尺有余 2我/孰与/城北徐公美？徐公/不若君之美也。3臣/诚知不如徐公美 4今齐地/方千里5王之蔽/甚矣。 6此所谓/战胜于朝廷借助课文注释、工具书理解句意 ，在理解句意的基础上进行朗读，读出语句的停顿。 (三)教师播放朗读录音。 要求：学生根据自己的预习情况，随朗读录音小声读。要在生僻字、断句、语气语调等方面加以注意，以便自己更好地朗读。(四)学生自由大声朗读。(试着读出文中人物的语气及感情色彩)诵读指导：由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。问妻：我孰与徐公美？(亲昵)问妾：吾孰与徐公美？(严肃)问客：吾与徐公孰美？(平淡)。由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。暮，寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”此句要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”这是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。“此所谓战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。学生根据指导放声朗读。(五)朗读展示找学生分角色朗读。要求：读出人物的感情色彩。其他学生在其读音、断句等方面出现错误的地方加以纠正。师生评论，点评出最佳角色。四、译读课文，积累词语，理解文意。学生结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。积累展示(多媒体)1通假字孰视之 孰通“熟”，仔细。2词类活用(1)吾妻之美我者 ，私我也。美：形容词作动词 以为美(意动用法)私：偏爱，形容词作动词。(2)群臣吏民能面刺寡人之过者 面：名词作状语 当面(3)朝服衣冠服：名词作动词 穿戴(4)闻寡人之耳者 闻：动词的使动用法 使听到3 一词多义 朝 皆朝于齐 朝拜 cho 于是入朝见威王 朝廷 cho 朝服衣冠 早晨 zho 于 臣之客欲有求于臣 对 皆以美于徐公 比 皆朝于齐 到 能谤讥于市朝 在孰 我与城北徐公孰美 代词，谁 孰视之，自以为不如 通“熟”，仔细 间 时时而间进 间或，偶然 又何间焉 参与4古今异义词 今齐地方千里 古：土地方圆 今：某区域、地区宫妇左右莫不私王 古：国君旁边的近臣 今：方位名词邹忌讽齐王纳谏 古：用委婉含蓄的语言规劝别人 今：讽刺能谤讥于市朝 古：背后批评 今：诽谤，无中生有，说人坏话明日，徐公来 古：第二天 今：今天的下一天5翻译下列特殊句式。我熟与城北徐公美？（把握“孰与”的句式）我同城北徐公比，哪个美？客从外来，与坐（省略句）有位客人从外面进来，邹忌跟他坐着聊天。忌不自信（倒装句）邹忌不相信自己（比徐公美）王之蔽甚矣。（被动句）大王您受蒙蔽很深啦！此所谓战胜于朝廷。（倒装句）这就是人民所说的在朝廷上战胜敌国。五、检测反馈(多媒体)1填空战国策主要记载的是战国时策士们的言论和行动，是汉代 整理编辑一部 体史书，在我国散文史上具有重要的地位。2.下列加粗字的注音都正确的一组是()A、臣妾(q) 昳丽(y) 朝服衣冠(zho)B、孰与(sh) 弗如(f ) 皆朝(cho)于齐C、窥镜(ku) 期年(q) 数(sh)月之后D、旦日(dn) 暮寝(qn) 时时而间(jin)进3.下列加粗词用法与其他各项不同的一项是()A、吾孰与徐公美 B、吾妻之美我者C、皆以美于徐公 D、君美甚4.找出下列与“忌不自信”句式相同的一项()A、君美甚 B、能谤讥于市朝C、甚矣，汝之不惠 D、夫晋，何厌之有？5.对“今齐地方千里”一句翻译正确的一项是()A、现在齐国这个地方有数千里的土地 B、现在齐国的土地方圆千里C、今天齐国这个地方有数千里的土地 D、今天齐国土地方圆有千里之多6. 选择下列各句的正确解释： 暮寝而思之( )A晚上睡着了，仍然在考虑这件事( ) B晚上躺着考虑这件事( ) 时时而间进 A有时间或有人提意见 B经常悄悄地有人提意见虽欲言，无可进者A虽然想进言，但是没有可以进言的了 B即使想进言，也没有可以进言的了答案：1.刘向 国别体 2.B 3.B 4.D 5.B 6. B B B六、布置作业1课下认真做好本文文言词语的梳理和巩固。2熟知文章内容，背诵全文。教学反思：这是一篇脍炙人口的文言文，而“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，本节课教学关键在朗读上下功夫，学生通过抑扬顿挫，声情并茂的诵读，不仅“品”出了语“味”，而且获得了审美的愉悦。分角色朗读更是激发了学生的兴趣，更好把握人物的感情色彩。反复推敲词义和句义，在此基础上疏通课文内容。但在“积累展示”这一环节中，学生对于一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等概念理解上较有难度，课下应加强练习巩固。 第二课时一复习导入1.找四位同学到黑板分别写出文中的通假字、一词多义字、古今异义、词类活用字，并作出解释。（检查学生文言词语积累的巩固落实情况）2.找学生背诵全文。（找6位同学，分角色背诵）二、自主学习-整体感知理清文章的结构层次点拨：第一段：邹忌与徐公比美 。第二段：邹忌向齐威王进谏。 第三、四段：纳谏的举措及结果。 文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？点拨：“邹忌修人尺有余，而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。3、邹忌如何与徐公比美的呢？点拨：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。4、妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？ 点拨：邹忌“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。 5、邹忌是怎样劝说齐威王纳谏的？点拨：邹忌以事设喻(以小见大、由家事到国事、由浅入深、推己及人)委婉规劝。他由“妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”推及到“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”，从而使齐王猛醒、纳谏。6、齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？点拨：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期年之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。说明齐国的政治日益清明。结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。三、品读课文 ，探究写法之妙。这篇文章篇幅短小，妙趣横生，课文中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关，并还可以用“三”的二字短语概括大意，请同学们试着找找看。点拨：学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。这样，在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。品读课文，品味邹忌委婉的讽谏艺术。学生悉心揣摩，讨论交流。 1、邹忌讽谏运用了什么技巧？点拨：由自己生活中受蒙蔽的小事，推理到齐王治国中同样受蒙蔽的大事，循序渐进更易于接受，那么像邹忌的这种推理方法就叫类比推理。(板书：类比推理)用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快地接受了他的意见，像这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就是“设喻说理”。 (板书：设喻说理)2、邹忌能够进谏成功，有哪几方面的原因？点拨：(1)邹忌高超的讽谏技巧。他从日常生活中的小事入手，以小喻大，以家比国，使抽象的治国安邦的大道理寓于形象的比喻之中，贴切自然，合情合理，使齐王听后心悦诚服。 (2)讽谏语言采用排比句式，营造了一种步步紧逼的语势，有力阐明了自己的观点，使威王无可辩驳。 (3)威王是一个心胸宽广、善听忠言、勇于改过、从谏如流的君主。这三个条件缺一不可。3、邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？教师点拨：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。 说话要讲究艺术，尊重被劝说者，委婉劝说，要有理有据，有的放矢；要善于用身边的小事设喻说服别人，由己及人，以小见大，既让人感到亲切，又能将道理说得浅显易懂，具有很强的说服力。四、拓展迁移学了本文你明白了什么道理？各抒己见，谈谈自己的认识。学生回答：我明白了劝说别人(提意见、建议)，要讲究方式方法，说话要委婉、巧妙。在生活中，我曾劝说同学，我委婉地指出他的不足，让他换位思考，他很愉快接受了我的意见。若是劝说他人，不讲方式方法，可能会适得其反。读了此文，我更加认识到说话要讲究方式方法，要委婉、巧妙。师点拨：说话要讲究方式方法，要委婉、巧妙。这是我们从邹忌身上学到的。作为统治者要广开言路和虚心听取别人的意见。五、检测反馈阅读下面一段，回答问题.2008浙江省绍兴市于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人