《恐龙的灭绝》教学设计(4)

恐龙的灭绝教学设计文本简析恐龙的灭绝是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。学习目标1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。教具准备恐龙的灭绝课件 一、 谈话激趣 今天，老师要介绍一位新朋友给大家认识请看大屏幕（课件出示：恐龙图）你们喜欢吗？ 随机板书：恐龙 教学生字：恐，指读，说说你怎么记住它，还能帮它找个朋友吗？（恐怕、恐吓、恐慌、争先恐后等）利用媒体课件理解恐龙的特征庞大）（课件：） 二、 初次感知。 1听课文朗读说说课文向我们介绍了恐龙的什么呢？引出板书：恐龙的灭绝，齐读课题。2 理解：你知道“灭绝”是什么意思吗？（完全消失）3 从刚才的介绍中你还知道了什么？ 过渡：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设， 那么课文又是怎样具体地来介绍的呢？请大家打开书本。 三、 初读课文。 请你用自己喜欢的方式读课文，请注意读书的要求 1、 自读课文，读准字音，读通句子。 2、 标好小节号，对自己不明白的地方做上记号。 3、 思考：课文想我们介绍了哪几种有关恐龙灭绝的说法？ 读后检查：1、（课件出示带拼音的生字，再去掉拼音）请一个小朋友来当当小老师领着大家读读生字。 去掉拼音后指名读，再开火车读。 2、读了课文后，你知道课文想我们介绍了哪几种恐龙灭绝的说法？（生交流） 四、感悟文本，积累词句 恐龙灭绝的说法有很多很多，课文重点介绍了其中的五种，那么课文是怎样具体来说明的呢？我们先来看看第一种说法，请大家轻声、快速地读课文第二小节，想一想，这一节有几句话，每一句写了什么？ 读后交流：1出示课件，第一句话，请第一组小朋友读第一句，其他小朋友想你知道了什么？（地球突然变的很冷）（板书：突然变冷） 请你再读读这一句，课件出示：一种说法是，有一段时间，地球上变得寒冷。 和上面一句比较一下，缺少了哪几个词，能不能少，为什么？ “突然”一词说明了什么？（说明一下子、很快、恐龙还来不及反应。） “十分寒冷”是指天气怎样？能把“十分”去掉吗？“寒冷”和“十分寒冷”有什么区别呢？对了，十分寒冷指的是天气很冷很冷，是恐龙无法承受的。 让我们一起把第一句再来读一读。2 课件出示第二句。自己读一读，说说从这一句，你又知道了什么？ （恐龙没有冬眠的习惯，就不能借助冬眠来躲避突如其来的寒冷。）（板书：没有冬眠） 如果恐龙也像蛇、乌龟、青蛙等小动物一样，会冬眠，也许它就能躲过这突然变冷的天气，可惜它没有，所以它会被冻死。3（课件出示第三句）请全体女同学来读一读。第三句又告诉我们什么呢？ 恐龙身上没有保暖的皮毛，（板书：没有皮毛）那么冷的天气，它怎么受的了呢？课文哪个词写出来了？（“耐不住”指什么？） 因为天气突然变得很冷，恐龙又不会冬眠，再加上没有皮毛保暖，恐龙再也耐不住严寒，就慢慢地消失了。（点：慢慢地消失）就是渐渐死去，渐渐灭绝。 恐龙就是这样一步一步走向灭绝的，课文也是按照这样的顺序一步一步写下来的，让我们把第一种说法连起来读一读。（齐读第二小节）4“另一种说法”（过渡：那么另一种说法又是怎样的？课文也是按照这样的顺序把恐龙灭绝的过程写清楚的，请大家认真读第三节，完成练习，并思考以下为什么这样填，从课文中找到理由。） 课件出示：（练习纸）填上序号，理清先后顺序。 （）植物大量枯萎、死亡 （）宇宙行星撞上地球 （）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去 （）地球一片黑暗 （）食肉恐龙渐渐灭绝 读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。 完成后，请几个小朋友上来展示，并说说理由。（随机板书：行星撞地球、没有阳光、植物枯萎、动物死亡） 是呀，恐龙灭绝的第二种说法中，就是因为外界的种种变化，最后让曾经称霸地球上亿年的恐龙最终渐渐灭绝了。5 除了二、三小节中介绍的两种说法，课文还介绍了其它三种说法，是哪三种呢？请读课文第四小节，用波浪线划出其它三种说法。 读后交流：说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。随机板书 （1）哺乳动物偷吃恐龙蛋 （2）突然流行传染病 （3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。 请你再读课文，课文是用什么符号把这三种说法连接起来的。（板书；）这叫分号，因为这些说法是并存的，所以用上分号。在朗读的时候，分号停顿的要比逗号稍微长一些，谁来读一读第四小节。指名读课文。 小朋友，刚才我们学习了课文二、三、四三小节，知道课文给我们介绍了有关恐龙灭绝的五种说法，请你快速地默读课文二、三、四小节，看看课文是用什么词句把他们连接起来的，用横线划出。读后交流，师随机板书：一种说法、另一种说法、还有其他种种说法 你能不能用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”简单又有条理地来介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。 五、拓展知识。 1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？（可以引导学生再读第四小节） 借助“省略号”知道还有很多说法。 2、先让学生说说自己了解到的说法。 六、创设情境，设下悬念，激发探究兴趣。 小朋友，其实科学家对恐龙的灭绝原因还有有很多的说法，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝仍是一个谜，（板书：在课题后打上问号），你想不想去揭开这个谜底呢？我想也许在二