《三角形的特性》说课稿(2)

三角形的特性说课稿一、 教材分析：三角形的特性一课是人教版新课标实验教科书数学第八册第五单元的第一课时。三角形在平面图形中是简单的也是最基本的图形，这部分内容是在学生已经学习了线段，角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过学习这部分的内容，培养学生的实际操作能力，观察能力，解决实际问题的能力，发展学生的空间观念，同时也为进一步学习三角形的其它知识，深入研究空间与图形的知识奠定基础。二、教学目标1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察操作引导学生自主探究，经历认识三角形的过程。认识三角形各部分名称及会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。2、感受图形与现实生活的密切联系,体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用,培养创新意识和能力,从而产生学习数学的兴趣和积极性。三、教学重点和难点本节课的重点是：（1）建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高；（2）在观察、实验中发现三角形具有稳定性。本节课的难点是：掌握在三角形内画高的方法。教具准备多媒体,小木棒作成的四边形和三角形.四、教法学法分析 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育数学课程标准（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。根据教材和中年级学生的特点，结合新课标的理念，在教学设计上从学生的生活实际入手，采用多媒体辅助教学，科学地引导学生开展观察辩析、合作交流，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性，初步形成三角形的概念及其表面特征，达到从“生活到数学”质的转变；在实践中体验三角形的稳定性，使“人人都能获得必需的数学”的同时，注重了知识获得的过程；精心设计形式多样的练习，既加强了“双基”训练，又注重了应用数学知识解决生活问题，让学生感受成功的喜悦和体验数学的实际价值。五、教学过程这节课，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：第一环节、创设情境，复习引入首先我出示一组生活中图片，让学生观察情境图，从数学的角度观察，谈发现；找一找生活中的三角形，然后直接引入这节课的课题。数学来源于生活又用于生活，让学生感受到生活中处处有数学，激发起学生的学习兴趣。第二环节、主动参与，探索新知。A：三角形意义的教学新课标强调要重视学生已有的知识经验。我安排学生看一看，画一画，说一说的活动，在充分感知的基础上，小组合作交流，学生自主探索三角形意义和特征。同时精心创设矛盾，采用分组合作交流的方式，让学生分析和处理信息，明确“围成”的重要性，从而主动地获取知识，既发挥学生学习的主动性，又体现教师的组织者和引导者作用。B：画三角形的高给三角形作高，一直都是三角形这部分知识的难点，学生很难理解和掌握。历年来的教学经验，我发现学生不会画高，其一是学生不明确，什么是三角形的高，为什么要画垂直，不理解垂直的含义。在教学中，从学生熟悉的生活情境入手，引导学生加深对三角形高的理解。通过这一个环节的教学，学生很容易的理解三角形的高的含义，为什么三角形的高要做成和底垂直的。其二学生对“底”的“对应顶点”是哪个不清楚。在教学这里的时候，我稍加延伸了一些。我让学生在三角形中先将每个顶点对应的边找出来。（下面我们来做个游戏，比比谁的反应快，老师说表示三角形顶点的字母时，你们就用手势示意与这个顶点相对的边的方向；如果老师指着三角形的一条边，那大家就抢着回答出与这条边相对的顶点的字母。）安排学生尝试画高，试说方法，选择画高工具，通过多媒体课件的动画演示，使学生掌握在一个任意三角形内画出三条高的方法（包括直角三角形）。C：感受三角形稳定性首先通过课件回放生活中三角形图片，使学生产生疑问：这些物体中三角形起什么作用？然后学生猜想。最后学生动手实践，用老师提供的塑料小棒拼三角形和平行四边形，感受三角形的稳定性。整个层面通过观察分析推理验证为主线，让学生在亲身经历中感受三角形的稳定性，获得感性的认识，同时有利于培养学生思维的缜密性。第三环节、综合实践，学以致用。首先出示一组基础判断题，达到巩固基本概念的目的。接着多媒体课件出示一把歪斜的椅子，让学生思考如何修理。这个练习的设计，不仅帮助学生建立了正确的概念，发展应用数学的能力，体会到把数学知识用于解决实际问题所带来的快乐。最后师生共同总结