《七律长征》教学设计(2)

25 七律长征教学设计（江西省吉安市吉州区：石阳小学： 彭海平 古南一小：刘冰凌）教学要求：1、知识与技能（1）掌握生字词。（2）理解诗句意思，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。（3）朗读、背诵长征。（4）走进毛泽东，了解一代伟人的风采。2、过程与方法（1）通过朗读，读准七律诗的节奏、韵律。（2）通过学习和课前收集的资料，逐句理解诗句意思，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。（3）指导学生看影视或图片，理解诗的意境。3、情感、态度与价值观联系全诗理解重点词语的意思以及表达的思想感情。多媒体课件准备：（1）长征主题歌。（2）长征录像带片断。（3）长征的诗句和有关图片。教学过程：同学们，上课之前，我们先来听一首歌曲，课前播放歌曲长征。一、导入（课件：毛主席像）1、同学们，画面上这个人你认识吗？一起叫叫他的名字。（板书：毛泽东）2、刚才这首歌就是根据毛泽东的诗长征作曲的，你能用一两句话说说你了解的毛泽东吗？生1：中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。生2：是我国伟大的政治家、思想家、军事家。（师：你了解真多，你知道他是一个了不起的人物）生3：爱看书。（师：所以他学识渊博）生4：关心老百姓。（师：是的，他一生都为老百姓服务）生5：他曾经带领红军进行了举世闻名的二万五千里长征。3、关于长征，你们课前收集了哪些资料？也可以用一两句话说说。（师赞赏评价学生：原因，时间，故事，路程）4、同学们，长征是人类战争史的一个奇迹。毛主席回顾这惊心动魄的征程，心潮澎湃，挥笔写下这首壮丽的诗篇。（板书：长征）长征是一首七言律诗。（板书：七律）中间有个小圆点。（板：小圆点）读的时候要停顿一下，来把课题读一遍。（生读课题，师纠正“长征”的读音。）5、预习了课文，对这个“征”字你是怎么理解的？生：征途、征程、远征、征服。（师相机评价）过渡：这个“征”字是不是你们所理解的那样？带着这个疑问我们走近毛泽东走进25课。（板书：25）（意图：本组教材以“走近毛泽东”为专题，因此先要对毛泽东有初步的了解。同时，学生学会搜集并整理运用资料，铺垫史实背景。）二、“读”长征1、请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通诗句，要达到这个要求呀！同学们可要读上两到三遍呀！开始吧！课件读“长征”。（师：非常好，同学们平时喜欢齐读，能不能用自己的节奏读，好继续吧！）2、谁来读读这首诗？生读：师纠正：磅礴、泥丸、云崖、岷山、逶逸。课件生字提示。（读得好的同学带读生字）生读：师评价：a、好，你把字音读得很准了。b、你不仅读准了字音，还读得很流利。c、了不起，你还读出了诗的节奏。d、你读得真好，你还读出了诗的韵味。3、读诗不仅要读准字音，诗通句子还要读出节奏，有没有兴趣，听老师读？或：听了你的朗读老师也想读一读，想不想听老师读？（师：范读）4、（老师读得好不好？）谢谢同学们！这么好的诗是不是也打动了你们？那就让我们一起读读吧！（生齐读全诗）（意图：充分借助文本这个最基本的载体达到初读的要求，对文本有个整体认识，把情绪基调。）三、“悟”长征（一）红军不怕远征难，万水千山只等闲。1、读了这首诗，红军战士给你留下了什么印象呢？（不怕困难，坚持勇敢，英勇无畏，革命乐观）师：你从哪一句体会到的？生说中心句。师板书：红军不怕远征难，万水千山只等闲。2、红军不怕远征难！同学们，你们想一想红军在长征中可能会遇到哪些困难？生1：没有粮食吃师：很多时候，红军战士根本就没有东西吃。生2：爬雪山（过草地）师：是啊！眼前是茫茫千里的草地（白雪皑皑的雪山，但是还得走过去继续长征。）生3：敌的围追堵截 师：有时候，前有强敌，后有追兵呀！3、要进行历史上从未有过的长征是多么艰难呀！那么在诗中哪些词句体现了远征难？（生：远征、万水千山、五岭、乌蒙、岷山、千里雪）除了翻越高山还要怎样？（渡过大河）哪里写了？（金沙江，大渡河）4、同学们，红军在长征中经过了11个省，翻越了18座大山，跨过24条大河！今天老师也带来了一些长征的影片，让我们去感受一下长片的艰难吧！课件长征片断师动情解说：这是红军过草地时的情景，一不小心就会陷入泥潭，失去生命。许多战士实在是饿极了，只能吃野草渴极了只能喝泥水啊！结果还是牺牲了。这是红军在翻越雪山，有多少战士掉下山谷化作晶莹的丰碑；这位战士就是被活活地冻死了5、二万五千里长征难不难？（难）谁来读出这种艰难？就读前半句（生读中心句）（1）不好的生1读。师：听起来还不够难，你想想要走二万五千里路啊！你再试试！（生读）师：读得好多了，有点难了。生2读。师：不知有多少战士被雪山草地吞筮了生命，长征难吗？（难）你再读读（生读）师：好！你读得让我感到长征确实艰难呀！（2）好的：生读。师：了不起，你让人感觉长征中有那么多的艰难险阻啊！6、爬雪山、过草地、渡大河是多么艰难，但红军怕吗？（不怕）所以诗中这样写到引读：“红军不怕远征难”在毛主席眼里，在红军战士眼里，那些千艰万险，再加上敌人的袭击是何等艰难，但指读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。（意图：如何让学生把诗读“厚”透过这作行五十六字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史；如何让学生读懂长征之“难”，悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神，并对学生进行扎实的语言能力训练，这是本课教学的重难点。为了突破这一难点，在教材的把握上，教师既立足教材，又超越教材，在把握教材价值取向的同时又挖掘教材蕴藏的资源，力争使教学内容丰富起来，诗的一、二句统领全诗，是学生理解长征之难的关键。老师在学生潜心会文，自主思考的基础上，借助多媒体课件，通过教师诗意，激情的语言创设情境，唤起学生已有的知识经验和情感 积淀）过渡：二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，他选取了红军在长征中走过的“三山二水”你们能找到吗？课件文本（生说：五岭、乌蒙、岷山、金沙江、大渡河）（二）五岭逶逸腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸1、现在我们先来看看写山的诗句，五岭五蒙给你什么感觉课件第二句。师：板书 2、哪儿是五岭？哪儿是乌蒙？生：左边是五岭。师：你从哪看出来的？（五座山）是啊，那五座山怎样？生：从山峰连绵伏看出来的师：换个词怎么说？生1：五岭连绵（起伏） 生2：五岭蜿延（不绝）师：所以诗中用了“逶迤”这个词。师：乌蒙山怎么样？（磅礴）还可以怎么说？ 生1：（气势）雄伟生2：高耸入云。 师：这就是“磅礴”3、同学们，五岭山脉绵延千里，乌蒙山高达4200多米啊！如果让你翻越这样的大山，你有什么感觉？（生说：不敢不愿艰难气喘吁吁，望而生畏，大汗淋漓）4、是啊！让你翻越这样的大山感到多么艰难，但是纵横四个省，绵延千里的五岭山脉在红军眼里成了什么？（细浪） 板书：乌蒙山气势磅，高4200多米，在红军看来又像什么？（泥丸） 板书：5、学到这里你们有疑问吗？生：（师）为什么五岭绵延千里，在红军眼里成了细浪，气势磅礴的乌蒙山在红军看来又像小泥丸呢？师：问得好！为什么？（你从中体会到了什么？）生：红军勇敢坚强，不怕困难，乐观向上6、多么勇敢乐观呀！谁来把你的理解读出来吧！生1读。师：你读得很流利，可是我还没有感受到五岭的绵延，看着老师的手势再读读。师：非常好，你比刚才读得好多了。生2读：师：了不起，你读出了五岭的绵长，但乌蒙山你还没有上去就下来了，再试试。师：不错，五岭变长，乌蒙山也高了。生3读：师，说准了字词，可我还没感受到五岭像细浪，还没感受到红军藐视困难。（2）好的。生读。师：了不起，你读出了山的绵延和磅礴，也读出了了红军藐视困难的精神。7、五岭乌蒙在你们的眼里又是怎么样的，来一起读。（生齐读第二句，师边做动作，如读不好，师再指导读或范读）8、同学们，要是平时翻越几座大山是何等艰难，况且还有敌人的围追堵截更是难上加难，而红军却把这些困难当作是平平常的小事，这都是因为红军指读中心句。9、小结：同学们！在万里征途中，红军翻越了十八座这样的大山，其中五座终年积雪覆盖，多么恶劣的自然环境啊！知道了这些，你对这个“征”字是不是有更深的理解呢？那就是征服什么？（生说：高山、自然环境）是啊！那就是要征服无法想象的自然环境，也就是有这种征服自然的勇气和决心，红军战士才一步步走过来了！师板书：征服 自然过渡：难道长征仅仅是征服自然吗？课件第三句1、读读这一句你发现了什么？（生：有一对反义词，“暖”“寒”）师：为什么一个用暖？一个用寒呢？（如：生说天气暖。 师：好，你是这样认为的）生说天气寒。 师：你是这样理解的。师：上句写什么暖？ （生：金沙水拍云崖暖） 课件“暖”句+金沙江图片师：金沙江就在云南境内，五月的金沙江阳光明媚，照得人身上暖洋洋的，谁来读出这种暖？生读：师：有些暖，但是没暖 到心坎里，再读！（生再读）师：有种暖的感觉。2、为什么用“暖”字？这里还有一个精彩的故事：金沙口水流湍急，两岸高山险峻，当时敌人重兵把守，敌人疯狂地叫道：“一只鸟飞过去都是妄想”。你猜我们毛主席想了什么办法？他让红军一面假装攻打龙街这个地方，让敌人认为红军要从这里过江。敌人果然上当，把所有的主力部队调了过来。而另一面红军主力部队悄悄绕到另一个渡口，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌人阵地，等敌人发觉赶来时，红军早已安然渡江，敌人只能望江兴叹。红军战士个个欢欣鼓舞。3、现在你知道“暖”字表达了红军什么心情吗？生：高兴、喜悦、兴高采烈、欢欣鼓舞、藐视困难师：谁能把这种心情读出来？（1）生1读：师：听了这个故事你心情如何？你再谈谈。师：这是胜利的喜悦。生2读：你心情怎样？你带着这种心情再试试。师：这是巧夺的欢呼！（2）生读：师：真让人欢欣鼓舞呀！是呀，我们胜利了！ 一起读！（指读“暖”句）我们不费一枪一弹胜利了！（再读）（导语要激励，如读好了，就不再读了）过渡：可惜这样令人欣喜的战斗太少了课件“寒”句+卢定桥图片4、这就是位于大渡河上的铁索桥，桥上口剩下十三根寒光闪闪的铁索，桥下是波汹涌的大渡河。（1）让你站在江边，心里有什么感觉，可以用个词来表达？生1：寒光闪闪 师：这就是寒！生2：心惊肉跳 师：这也是寒！（2）如果让你踩着寒光闪闪的铁索过河，你又会有什么感觉呢？生3：胆战心惊 师：这些都是寒！5、谁来把这种寒读出来（生读不好） 师：你面对的是寒光闪闪的铁索，再读！师：真让人心惊胆寒呀！再加上敌人机拖的疯狂扫射呢？课件飞夺卢定桥影片（师关注学生解说：一个战士牺牲了，后面的战友并没有退却，而是前赴后继，奋勇向前！又一名战士倒下了，其他战士还是不怕牺牲，继续前进！）6、这场战斗给你留下了什么印象，也用一个词说说课件“寒”句+卢定桥图片生1：惨烈（悲壮） 师：真实的感受呀！生2：惊心动魄 师：战斗多么激烈呀！生3：红军牺牲了 师：多么悲壮呀！7、当毛主席回想起这惊心动魄的战斗，心里久久不能平静，他仿佛看见：面对十三根寒光闪闪的铁索，红军战士奋勇向前！读指“寒”句攀着寒光闪闪的铁索，红军战士浴血奋战（读）指读“寒”句前有强敌，后有追兵，我们的战士一个个倒下了！（读）指读“寒”句8、金沙江智取，大渡河恶战，两种战斗，两种场面，心情一样吗？课件第三句，让我们读出这不一样的感受！女生读上句，男生读下句。（分男女读第三句）9、小结：同学们，在长征中，红军几乎每天就与敌人有场遭遇战，经历大小战斗数百场，想要取得长征的胜利，不仅要征服自然，还要（生：征服敌人）。是的，还要征服敌人打败敌人。板书：打败 敌人（意图：“腾细浪”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”即是这首诗的点睛之笔，又是学生最难理解的地方。仅凭学生的阅历，在有限的40分钟内，很难理解到位，需要老师的点拨，帮助。老师在这里创设了丰富的情境，在这样的情境中，学生定能心同此情，感悟诗意。）（四）“急行军”片段1、漫漫长征路，红军历经千辛万苦，征服了恶劣的自然环境，打败了几十万敌军的围追堵截，是什么支撑着红军取得最后的胜利呢？（生说：师接话）有时候红军战士要一天一夜急行240多里路呀！ 课件“急行军”录像2、师解说：死也不掉队！看看他那双脚！3、挑战自己生命的极限哪！走不动了也要走，磨烂了还要走呀！还有一句“死也不掉队”看了这段影片，你有什么感受？ （生说） 师：是啊！红军战士不仅要有这种精神，还必须要有战胜困难，战胜自我的精神。因为他们知道，只有战胜自我，才能战胜敌人，才能战胜一切！师板书：战胜 自我所以，我们可以坚定地说指读中心句。（意图：教学要立足教材，更要超越教材，站在更高的境界审视教材，达到情感态度价值观的升华。）（五）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜1、岷山是红军翻越的最后一座大雪山，翻过去就意味着取得了伟大胜利！课件第四句+过雪山图片2、哪个字，让你看到了胜利的曙光？生：喜！师：喜从何来？（生：我们战胜了艰难困苦，胜利了）师：让我们把这种喜带到读中去指读第四句。师：是啊，我们胜利了，让我们把喜挂在脸上，把喜融入你的声音，把喜从心眼里读出来吧！（生再齐读第四句）师：多么豪迈，多么乐观的精神呀！四、诵长征课件毛主席写长征片断1、长征胜利了，回首长征：铁索寒心今犹在，万水千山多艰难，伟人毛主席仅仅用五十六字就写出了红军不怕艰难险阻，英勇顽强，豪迈出现的精神，这样的好诗，让我们一起记下来吧！请大家起立！七律长征齐！学生起立朗诵诗，师也一起朗诵。生读后，师示意坐下。（意图：教材中提出了背诵的要求，在教学中采取了多种读的形式让学生耳熟能详，达到自然成诵的触发点，引导学生背诵水到渠成。）五、总结同学们，长征已经渐渐地离我们而去了，然而长征精神将流芳百世，我们中华儿女就是靠着这种精神赢得了一个个胜利，创造了一个个奇迹，取得了一次次的辉煌！也许，长征中的那么多人和事，我们会慢慢淡忘，但是，有一个字，我们永远不能忘记，