八年级语文上册第六单元第22课《孟子》三章生于忧患死于安乐说课稿新人教版.docx

生于忧患，死于安乐一、说教材：（一）教学内容：本文是教育部审定的八年级上册第六单元的第一篇文章孟子三章中的第二篇，是历代传统的议论文名篇，讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的，他把造就人才的主、客观条件都说到了，在由个人说到国家进而导出本文中心“生于忧患，死于安乐”作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，观点鲜明突出，读后发人深思。（二）说教学目标：1、学习文言文要品读关键词句，深层挖掘作品内蕴这篇文章逻辑严密，观点鲜明，论证有力，气势充沛，语言精辟，读后发人深思，颇受启迪基于这两点，我设计的知识与技能目标是：（1）积累文言实词、虚词。（2）理解课文大意，进而理解课文阐述的道理人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。最后理解课文的论证方法举例论证、道理论证、正反对比论证，从而达到熟读成诵。2、在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，因此我设计的过程与方法目标是：读出节奏、读中品味，从而加深对课文的理解与感悟。鉴于课文内容，我设计的情感态度价值观目标是：让学生理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。（三）说教材的重、难点以及突破重难点的方法：采用反复读引导探究知识拓展的方法来引导学生理解文意，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。二、说学生：八年级的学生已经有了一年文言文的积累，具有了阅读文言文的基本能力，对于本文的学习应该说并不存在太大的困难，但还是要加强阅读同时还要培养学生勇敢的面对挫折和忧患意识。三、说教法：在教学过程中，我采用反复诵读、不断引导的方法使学生来理解重点字词、重点句子的意思。接着利用拓展探究来加深学生对课文的理解，进而进行德育教育，最后通过展示让学生来积累，从而扩大学生的知识面。四、说过程：1、创设情境，用温水煮青蛙的故事导入，激发学生的学习兴趣。2、检查预习，整体感知。首先展示生字词，舜（shn） 孙叔敖（o） 畎(qun)亩 傅说() 鬲（） 奚() 法家拂（b）士，让学生共同识记。接着，诵读课文，加深理解。（1）一生读，师指出不足。（引导划分节奏）（2）师范读，学生听读。（3）生齐读。紧接着，师介绍翻译文言文的方法.明确：留保留原有的专有名词删删除一些语气词换将单音节实词替换为双音节词语补添加出容易省略的主语、介词或宾语调倒换原句颠倒的语序最后，让学生结合注释，理解字词、理解内容。（师逐字逐句逐字考察）3、引导探究，总结方法。教师提出三个问题，加深对课文理解。（1）本文的中心论点是什么？（2）本文用了哪些论证方法？（3）文章是如何一步一步论证观点的？师引导分析：首先列举6位名人事例，接着说明人才必先经过一番磨练，然后从正面论述个人身处逆境需努力奋发，从反面论述国家无忧患意识易灭亡。最后，得出结论：生于忧患，死于安乐。4、拓展探究，知识扩充。把课堂交给学生，扩大学生知识面。生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨练。请根据查找的资料，补充一些例子，说说你的看法。1、（生自由发言，师给与鼓励）2、点拨明确：（1）司马迁：受宫刑而作史记。（2）爱迪生：爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。（3）曹雪芹：举家食粥而写出了不朽的红楼梦。（4）贝多芬：即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。5、引导小结，德育教育。 教师提问：学习完这一课，你懂得了什么道理？学生陈述观点，进行总结，教师引导鼓励。教师对学生进行德育教育：不能沉溺于安逸舒适的环境当中，要有忧患意识，一旦遇到困难挫折，要善于思考，付诸行动，改变现状，这样才能有所作为。6、课外积累，打好基础。 没有伟大的意志力，就没有雄才大略巴尔扎克 1、困难越大，战胜困难就越荣耀莫里哀2、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。4、人无远虑，必在近忧。（论语）5、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。6、居安思危，戒奢以俭（唐 魏征）7、布置作业，积累巩固。 对于不同类学生，布置了不同的作业，巩固所学。 A:练习册课外文言文。 B:课后题第2题、第4题。 C:文中重点实词及通假字。五、说反思：1、 优点：（1） 故事导入，学生兴趣浓厚。（2） 逐字逐句引导，便于学生理解。（3） 设置问题合理，逐层深入。（