《小儿垂钓》教学设计

小儿垂钓教学设计执教：奉新县冯川一小周丽华设计理念：让学生在学习古诗的过程中体会学习的乐趣，感受古诗的优美，产生主动积累古诗的欲望。教学目标：1知识与技能（1）会读会写4个生字，认读5个生字。 （2）理解诗句的意思，能用自己的话说出来。 （3）正确、流利地朗读课文，背诵课文。2过程与方法（1）通过朗读略知诗意。（2）通过背诵积累语言。3情感态度与价值观体会垂钓小儿的天真，感受古代儿童的生活情趣。教学重难点:1学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2指导理解诗句意思是难点。教学准备：CAI课件教学过程一、创设情境，导入新课1今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看他是谁？出示“垂钓小儿”形象这个小朋友正津津有味地钓着鱼呢，他的神态多么认真啊！用现代手段让学生“走进”垂钓小儿的生活，使学生自然地进入情境，为后面古诗的教学打下情感的基础2他为什么摆手啊，边上那位老伯伯在干什么？同学们知道吗？二、整体输入，感受诗文1读一读，说一说，初步感知大意。（1）同学们，请看到这首诗，先自己将它读一读，把句子读通顺。生练习读文。（2）我们来比一比谁读得正确、通顺，别人读的时候其他同学认真听，当当小啄木鸟。指名读，评价。明确读的要求，对中低年级学生来说十分必要，多种形式的朗读，既让学生熟悉了课文，又不使学生感到单调。这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。2刚才我们读了这首诗，谁能说说你从诗中知道了什么？学生反馈，教师梳理。此环节目的在让学生从整体入手，以读为主，感受古代儿童的生活情趣.并能初步感受到诗歌的优美三、熟读成诵，领会诗情1听一听，读一读，感知古诗韵律。大家在读的时候做到了吐字清楚，读书流利。但每一首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读，才能更好地理解古诗的意思，请认真听录音朗读，仔细体会。播放录音，学生跟读。并在书上做出标记。蓬头/ 稚子/ 学垂纶，侧坐/ 莓苔/ 草映身。路人/ 借问/ 遥招手，怕得/ 鱼惊/ 不应人。我看见好多同学都读得有滋有味，谁愿意给大家展示一下自己的朗读水平。指名读诗，注意诗的节奏每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律读，才能在读中再现意境，体验情趣。=借助录音范读，可让学生从听中感悟，从模仿练读中得到体悟。2读一读，想一想，领悟古诗的情趣同学们，我们刚刚已经读出了这首诗的韵律,现在请大家再一次朗读古诗，看看我们能不能说出诗中描绘的景象，根据学生的回答，指名学生讲述诗中故事。这样一个天真可爱的孩子，大家喜欢吗？该用什么口气读？喜爱再来读一次。理解古诗的意思是本节课的教学难点，我采用了直观教学和对比的方法，帮助学生理解，并使学生的理解升华为内在的感悟，回归到朗读中来。这么优美的古诗,能不能背出来,请会背的同学起立,大声地背一次。四、入情入境，学习生字刚才同学们在尽情地又说又读，可把钓鱼的小朋友急坏了，你知道小朋友他急什么吗？他说：我不仅是个会钓鱼的孩子，还是个认识很多生字、知识渊博的小学者呢。我想和同学们赛一赛，看谁认识生字最多最快.课件出示“垂钓小儿”手捧古书，上有字：蓬 稚 垂 纶 莓 苔 1把会认的字大声读出来。2按顺序指认本节课要记住的生字：蓬 稚 垂 苔（1）用自己喜欢的方式记住这些生字。如：有草才会蓬乱、台上长草是苔，等。（2）听“垂钓小儿”范读（3）找朋友互读生字（4）男女生轮读3指导写字重点是写好“蓬”、“垂”。教师范写，学生临摹。生字教学是中低年级的教学重点，采用学生喜闻乐见的形式进行教学，学生学得实，记得牢。五、资料补充，拓展延伸1诗人简介胡令能，生卒年不详，唐代诗人。莆田人。他是一名隐者，年轻时干过磨镜、钉门铰等活。善于写诗，其中全唐诗中录有他的四首诗。人物简介不仅扩展了阅读面，而且帮助孩子更广泛地了解古代生活的各层面。2你还读过胡令能的哪些古诗或全唐诗中的哪些有名的诗篇，把它