《我多想去看看》教学设计

我多想去看看第一课时教学设计教学流程：一、谈话导入，揭题1、谈话激趣同学们，你去过北京吗？北京是什么样的呢？我们一起去看看吧。2、介绍北京看,这里有神圣的古建筑天坛，有风景秀丽的皇家园林颐和园，有 庄严雄伟的万人礼堂人民大会堂，有巍峨壮观英雄丰碑人民英雄纪念碑，有举世瞩目的奥运之最鸟巢和水立方。北京是我国的首都，天安门是首都北京的象征，那里有个很大的广场，广场上的升旗仪式非常壮观。有个山里的妈妈是这样跟她的孩子说天安门的升旗仪式的：沿着弯弯的小路，就能走出大山。遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。3、揭题这就是我们今天要学习的第11课我多想去看看。读课题两遍。4、识记“想”字这是一个生字，请找出来。拼读一遍。你有什么好方法记住它吗？认识“心”字底：想一件事情要用心去想。你能给“想”找朋友吗？二、初读课文听了妈妈的介绍，我是怎么想的呢？赶快读一读这一首诗歌你就知道了。要求：读准字音，不认识的字借助音节多读几遍。2、生读。三、识字1、音节过渡：同学们读得这么认真，生字宝宝忍不住从课文里面跳出来和你一起学习呢？你能和它交朋友吗？齐读。大家一起来和生字宝宝打招呼。小老师带读。你想提醒大家应注意哪个字音？齐读。感谢小老师的提醒，我们一定能把字音读得更准确的。2、词过渡：如果没有拼音，你们也能认识这些生字宝宝，对吗？同桌读。和你的同桌一起读一读，看谁是学习的好伙伴。男女赛读。男女同学来比赛读一读，看那边把字音读得最准。3、字过渡：没有词语朋友的帮忙，你有信心把生字读好吗？点名读。开火车读。下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。猜字游戏。我们玩猜字游戏的时间到了，谁来猜？4、记字方法。过渡：大家都很好得读出了这些生字宝宝。你有什么好方法记住这些字？总结：刚才大家说了不少方法，希望会对同学们识字有所帮助，我相信，只要同学们认真学，反复记，虚心请教，会认识越来越多的汉字。也希望你们把自己识记汉字时发现的小窍门告诉老师呦。四、写字：你还能很好地写出这个生字吗？请你仔细观察，写你觉得什么地方要特别提醒大家注意的？五、回归文本过渡：好方法记住许多生字，老师把生字宝宝和词语朋友送回家，有信心把课文读好吗？读通句子，读出感情来。1、范读。有个阿姨，把课文读得可有感情了，你想听听吗？谁来评价一下？（生说后师小结：字音读准，停顿正确，重音都读对了。）2、再读你也能有感情地读出来吗？1、懂了什么？叙述：是啊，广场上人真多呀，解放军叔叔多威武啊，难怪我忍不住地说“我多想去看看，我多想去看看。”2、为什么我要说两遍？让我们从心底大声说一声“我多想去看看”。让我们甜甜说一声“我多想去看看”。让我们全体起立，满怀对北京无限热爱，齐声呼喊“我多想去看看”。同学们，看吧，这就是壮观的升旗仪式。播放09国庆阅兵升旗仪式3、同学们，此时此刻，你想对北京说什么？对五星红旗说什么？对祖国妈妈说什么？一、媒体展现，激发情感。语文课程标准指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须媒体展现，创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以2008北京奥运会主题曲我和你做背景，导入课后，我又请孩子们静静地聆听情景朗读我多想去看看这首诗歌。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。课前我设计了一个比较理想的教案，一节课下来，我发现现实非常残酷，可以这么说，整堂课都是教师牵着学生走，走得相当吃力。原因何在？为什么完美的教案不能付诸实施？我对此进行了反思，发现我忽视了一个最重要最客观的因素学生的知识准备。 我多想去看看是一篇爱国主义教育文章，句子琅琅上口，适宜朗读。但要学生声情并茂地朗读出来，并非易事。 首先，学生对课文内容很陌生。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩美丽而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些情况，北京城的美丽、庄严对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神秘的，带有梦幻色彩的，是神圣的，凌然不可侵犯的，它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。 一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山在小山沟男孩的眼里司空见惯，它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲近，那绝对是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。 另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花很多的力气跟他们解释中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年，对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个非常抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不认识，不明白，而你非得问他：你喜欢它几成？用自己的方式表达出喜爱之情！综合以上两个因素，这个自己设计的自认为比较理想的教案想要在这种情况下实施出效果来简直就是高空筑楼必塌！语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 （一）创设情境，激发情感语文课程标准指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听我多想去看看这首诗歌。这样通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 （二）整体感知，自主发展对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。在这一环节的教学过程中，我注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。在老师充满激情的诵读配乐诗歌之后，让学生想想：“小作者多想去哪儿？他想看什么”这样的问题，让学生整体感知课文。同时还激发了学生自己也想读一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文，带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。“你喜欢诗歌中的哪一个语句，为什么？”这种属于阅读个性表达的问题，一下子激起了学生的阅读兴趣，这也为后来上机创作自己的作品打下了基础，很大限度地调动了学生学习的主动性, 增强了学生主动参与意识，学生在自主地理解、体验、反思、探究、发现和创造过程中，培养了自主学习的意识和习惯，使学生获得知识、智能、心理、个性的发展。（三）品词析句，点拨启导 在大家都说出自己喜欢的语句，分享了每个人不同的情感体验之后，让学生提出诗歌中自己不理解的地方，这样就使学生的学习活动更加深入、参与程度更加广泛。这一环节是学生自己不断提出问题又不断解决问题的过程，充分发挥了学生的合作性，建立起一个学生相互合作、相互补充、相互纠正，师生间、生生间互动的课堂立体结构。其次，在本环节的教学过程中我非常重视语言的积累运用。学习语言重在积累，重在运用。我充分发掘这首诗歌的语言训练因素，努力实现具有综合性的课堂。我设计了以下两个内容：1、引出诗歌中的隐性人物“妈妈”，设计“妈妈”和“孩子”对话的情境，将口语交际引入课堂。2、自编歌曲，利用课间热身活动“唱课文”，注重跨学科的联系，既再次加深了对诗歌内容的印象又愉悦了孩子们的身心。再者，在本环节的教学过程中，我特别注重自我评价语言的设计和对学生相互间的评价，发挥评价的激励和导向的功能，如：“这位同学很会将自己的情感融入到课文中去理解、感悟语句，真会学习。”“这位小朋友很会联系上下文理解词语的意思，是个聪明的孩子。“小朋友，请你仔细欣赏他们的表演，给他们打打分。”“你觉得他这句话说得有没有道理？为什么？”“谁来评评他读得怎么样？”在学生自主探索基础上的适时、适度的点拨、启发、引导和激励，指导学生在提高语文学习能力的同时，培养全面的语文素养。我多想去看看是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。这一课的编排也满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合作探究的理念出发，让孩子读懂课文。一、初读课文，自主学习。 识字，是低年级语文教学习的重点。语文课程标准中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。根据这种教理念，我是这样引导学生：在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，如：“足”和“走”，就可以用已学的“口”和“土”来进行识记；最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。二、研读课文，合作探究。 语文课程标准提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。“根据这一理念，我让孩子读课文后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？看什么？这样从学生问题出发，避免了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而注意力分散。这样从学生的问题出发吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。再采用合作研读 “我”是谁？他想去看什么？突破难点，理解”壮观“及”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看？练习“我会读”中的句子，最后，“我”会怎么说？练习有感情地朗读课文。三、