《心中的太阳》教学设计

心中的太阳教学设计【教材分析】心中的太阳是“赣美版”小学美术一年级上册中的一课，属于“造型表现”领域。太阳给万物带来了光明和温暖，它的出没隐现直接控制着明暗和暑寒，主宰着万物生死存亡。早在天文科学萌芽时期的上古时代，人们为宇宙间的种种现象创造了一系列的神话传说。本课教材展示了用撕纸贴画塑造的多种不同的太阳作品，及各种太阳图片。用的撕纸表现手法创作形式多样的太阳作品，既可以创设丰富的色彩，又可以表现多种不同的光芒，通过撕一撕、拼一拼，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境与生活。【教学目标】 1知识目标：观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划，感受古老艺术中的太阳文化。2能力目标：尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用撕、贴、画、等多种技法进行简单的造型创作。3情感、态度与价值观：初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉；初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从而培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。【教学重点】感受自然界中丰富多彩的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划。【教学难点】采用多种方法撕出圆形技法的掌握。【教学过程】一、猜字游戏，导入新课教师引导：小朋友们，喜欢玩游戏吗？现在我们来玩个猜字游戏，好吗？教师在黑板上分别画上“舟”、“目”、“林”、“月”、“手”、“子”、“耳”和“日”的象形文字，让学生猜猜看这是什么字。这个符号在天文学上代表着太阳。我们今天就一起来学习“第3课太阳”，教师板书课题。设计意图：利用我国先人创造的早期图画文字象形文字开展小游戏，让孩子们从可视的字形展开联想，猜测文字，一下吸引了孩子们的注意力，体现了“唤起学生学习兴趣”的教学理论，不仅为本课的教学找准了一个极佳的切入点，还隐藏着太阳是万物之主这一寓意。二、初次作业1说说印象教师引导：太阳，我们几乎每天都看得见，它能使草木青翠，花儿红艳，给我们带来光明与温暖，让人类生生不息。谁来说说，每天，你看到的太阳是什么样的？学生用语言回答。设计意图：日常生活中对太阳的印象是学生平时的无意注意，而此时，教师简单的一句提问让这无意注意作为首要参考点，使孩子们自觉地进入了对太阳的感受世界。2欣赏景照教师引导：下面让我们来欣赏一组图片，看看不同时间、不同地点里出现的太阳，会给你哪些不同的感觉？课件出示一组太阳景照，并在背景音乐的衬托下，老师作适当旁白。小结：刚才这一组图片让我们感受到了不同时间、不同地点，太阳给我们的不同感受。是呀，早上的太阳柔和、中午的太阳热烈、傍晚的太阳苍白；冬天的太阳温暖，夏天的太阳火辣；晴天的太阳灿烂，雨天里，太阳躲到乌云后面去了，显得很阴暗。设计意图：通过这组精彩的太阳景照，利用有意注意让孩子们对不同时间、不同季节、不同天气里的太阳有了直观的感受，体现了“认知与正确表象的形成”这一教学理论，为下面的创作作好了伏笔。3速画太阳教师引导：小朋友们，你们喜欢什么样的太阳呢，请用一支彩笔，把你心中的太阳画在纸上。设计意图：让孩子们用一支彩笔快速画下对太阳的感受，即是对刚才太阳景照欣赏的一种体验再现，也是为下面教师分析太阳形象作好铺垫。三、分析特征1学生简单交流初次作业我心中的太阳。2欣赏一组学生画的太阳作品，看看他们将太阳描绘成了什么？3小结：刚刚我们欣赏的这组同龄人作品，把太阳想象成了各种身份：可爱的小弟弟、慈祥的老公公太阳还有很大的脾气，也会喜怒哀乐；太阳还喜爱带不同的光芒头饰。设计意图：利用学生的初次作业、教师课前范作和课中的即兴添画、自由组合，通过分析、概括、组合、类比，小结出了太阳在不同时间、不同季节、不同天气里的特有表情和不同光芒的图式表现，突出了本课教学重点，体现了“概念的形成与学生的抽象思维”这一教学理论。四、感受文化1古代太阳名作欣赏名画1：马王堆帛画这是1972年在我国湖南马王堆出土的一幅帛画。看，画中也有一个太阳，让我们将镜头拉近点看看，这个太阳里面还有一只金乌。它是二千多年前我国古人心目中的太阳。名画2：太阳历石这是古代墨西哥阿兹特克人创造的太阳历。它是刻在什么上的呀？中间是什么呀？设计意图：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为”。教师深入浅出地引导学生欣赏两幅古代太阳名作，体现了“在广泛的文化情景中认识美术”这一新课程教学理念。2简单讲述后羿射日传说故事课件出示后羿射日图片。请学生讲讲后羿射日传说故事。设计意图：结合着图片引导孩子们回忆所熟悉的后羿射日神话故事，挑起本课教学的又一个兴奋点与兴趣点。3续编故事教师引导：传说在很久很久以前天上有十个太阳可是自九个太阳死后，有一个人一直非常悲伤。大家猜，会是谁呢？对了，是他们的妈妈曦和为了使曦和妈妈不再伤心，老师有个主意，我们做九个特别漂亮的太阳，将它们挂在扶桑树上，让太阳妈妈每天看到它们，不再悲伤，好吗？设计意图：教师将古代传说故事“羿射九日”与“羲和生十日”融为一体，续编故事，一方面为下面的太阳泥塑创作作好伏笔；另一方面润物细无声地让孩子们有趣地感受了中国古老传说故事中的太阳文化。五、尝试技法1教师引导：那怎么样表现我们心中的太阳呢，今天我们就来学习用一种撕纸表现手法。2请4名同学上台来尝试，教师适时指导。3引导学生说说刚才师生制作时采用了哪些泥技法？教师板书：撕、贴、画。重点指导撕出圆形。设计意图：让学生上台来在教师提供的半成品上尝试制作，然后老师在其的作品上添加、变化，体现了“先学后教”的教学思想。六、作品欣赏1出示三件作品，观察发现制作中应注意什么？2欣赏一组其它班的同学做的太阳，看看他们把太阳塑造成了不同的人，还是神？光芒又是怎样表现的？设计意图：一组同龄人作品的观察、分析与欣赏，不仅让孩子们发现此中的技法运用，体现了“知识的巩固”这一教学理论，还极大丰富了学生的视觉感受，活跃了学生的创作思维，突破了本课教学的难点。七、练习做个撕纸太阳贴在画好了情景的图片上。1作业要求：帮助曦和妈妈找回九个太阳，让他们一起住在扶桑树上。2说说自己准备做的太阳形象和采用的撕纸方法。3学生作业练习，教师巡回指导。设计意图：借用古老的神话故事，让学生为其作业，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发了学生的创造潜能，培养了他们的创新精神和创造能力。八、作业展示九日回扶桑1各个小组选出一个最美或最有个性的太阳，可从太阳的造型、表情和材料运用等方面来选。2派一名代表上台来在实物投影仪上展示，说说它的造型特点与制作方法，然后挂在扶桑树上。3请几名学生用两、三句话说说九日回扶桑树后的感觉是怎样的？设计意图：利用续编的神话故事九日回扶桑进行作业的自评、互评和教师点评，教学评价新颖独特、有趣生动，体现了美术教学评价主体的多元化，增强了学生的学习情趣，满足愉悦的成就感。九、总结提升，拓展延伸教师总结：经过我们的努力，九个太阳重回了扶桑树，看，扶桑树又充满生机了。看着失而复得的九个太阳孩子，曦和妈妈幸福地笑了，就连那个每天在天上值勤的太阳也乐了，它呀，要把更多的光明与温暖带给人间，让人们和谐相处，快乐生活。最后让我们记住：天上的太阳只有一个，它是生命的源泉。太阳是太阳系的主宰，也就是总统，但太阳却是茫茫宇宙中的一个小不点，一个小小卵子（课件再