2018_2019学年四年级语文上册第五单元17李时珍夜宿古寺教案苏教版.docx

17.李时珍夜宿古寺【教材分析】这是第七册的第十七篇课文，是一篇讲读课文。本文是一篇通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好本草纲目住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 课文共13个自然段，以时间为序展开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13自然段又可以分为三层。（24）欲宿古寺；（57）寺中谈苦；（813）夜记药材。【学情分析】对四年级的学生来说，李时珍和本草纲目离他们的生活是很遥远的。这不仅仅是时间和年代上的距离，我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础之上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。【教学策略与设计说明】设计本教学环节时，就紧扣“艰苦”两字，对课文进行有效的整合。同时紧紧围绕“我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的”这句话，引导学生到课文中去找找描写“苦”的句子或段落，反复朗读并感悟。通过李时珍所说的“吃点苦”与实际吃的苦的对比，让学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福，从而突显了人物的人格魅力。这样教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有价值的归纳出来进行品读感悟，从而节省了时间，实现了有效教学。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订本草纲目而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生对李时珍产生由衷的敬佩之情。【教学重点】品读重点语句，感悟李时珍的苦和严谨认真的工作作风。【教学难点】整体把握课文，深入体验李时珍一心为民的情感。【教学准备】学生：搜集李时珍的相关资料；课前预习生字生词，朗读课文，了解课文大意。教师：多媒体课件制作。准备李时珍画像。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时：揭题导入，引出主人公；检查生字、词语预习情况；再读课文，看看李时珍的哪些行为让你感动；布置作业。第二课时：激情导入，初识人物；自主课文，感受一夜；在“吃点苦”中，感受艰苦历程；在“吃点苦”中，树立人物形象。【教学过程】第二课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激情导入，初识人物。（课件展示：李时珍画像、郭沫若题词）1956 年，我国现代文学家郭沫若曾经为李时珍的墓题词，开头的四个字就是“医中之圣”，医生中圣人级的人物。题词的最后一句是：“伟哉夫子，将随民族生命永生！”郭沫若给予李时珍极高的评价。李时珍究竟是个怎样的人物？他是通过怎样的努力一步一步地攀登到祖国医学界的最高峰的呢？今天，我们随着课文，一起走进他寻访药材途中的一个小故事，一起走进李时珍夜宿古寺的那一夜。1.看课件。2.带着问题阅读李时珍夜宿古寺的故事。设计意图：引用树立人物的高大形象。选用郭沫若为李时珍的墓题词的开头和结尾两话，让李时珍这一人物形象在学生心中高大起来，深深地根植在学生的内心深处。二、自主读文，感受一夜。1.那一夜是怎样的一夜？请你一边轻声读课文，一边用心感受。读完后，再用一个词语来概括，你想用什么词语？2.结合学生的回答，板书：艰苦 认真轻声读课文，用一个词语来概括。在文学创作中，认识、情感、思维以及想象是合一的，阅读者应从整体上把握作品。因此，这一环节把长文读短，旨在训练学生的归纳能力，另一方面在交流中培养学生的思维概括能力。三、在“吃点苦”中，感受艰苦历程。对于这一夜，我们都感受到了艰苦，而李时珍却有着自己独特的感受。出示：“我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”同学们，李时珍为修订本草纲目，吃的只是一点苦吗？他所说的“吃点苦”到底是一种怎样的苦呢？请你自由品读课文，画出能让你感受到艰苦的词句，谈谈你的体会。学生品读课文后交流学习感悟。1. 路途艰苦出示语段：“李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。”抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿，安徽、河南、湖北等地，好几个月”进行理解，引导学生想象：“餐”“饮”什么？体会李时珍所到的地方之多，所走的时间之长。补充材料：李时珍走遍了出产药材的名山，他到过江苏的茅山、湖北的武当山、江西的庐山、安徽的黄山、河南的云台山。他的足迹遍及大江南北，行程一万多里。读了这段材料，你除了感受到一路奔波之苦之外，还有什么更深的体会？（荒山野岭、路途艰险、采药时会有生命危险）创设情境，引导想象烈日当空，骄阳似火，他饥餐渴饮，晓行夜宿；风雨交加，电闪雷鸣，他（ ）；寒风呼啸，大雪纷飞，他依然是（ ）。崎岖不平的山路上留下了他的脚印，荒山野岭中留下了他的身影。李时珍跋山涉水，身临峰谷，明明吃尽了千辛万苦，他却说出示：“我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”2. 住宿艰苦出示语段：“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。”读着上面的几段文字，你从哪些字词感受到住宿的艰苦？引导学生抓住“到处是灰尘、断垣残壁、长满了青苔、厚厚的、露天的屋顶、几块砖垒成桌子”等重点词语，体会古寺的摇摇欲坠、破败不堪，住宿环境的恶劣和工作条件的艰苦。一心察访药材，一路奔波，一路疲惫，推门看见的却是满眼的破破烂烂，如果是你，你的心情如何？再想想家里有( )，有( )，有( )。出示：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了！”但李时珍说：“我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”3. 吃喝艰苦出示：“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个“啃”字，你“啃”出了什么？（干粮的硬、难以下咽、没有营养）无数个日日夜夜，他们都喝的是泉水，啃的是干粮，有时好几天都不下山，你说这日子苦吗？李时珍却笑着说出示：“我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”1.点名回答李时珍对于这一夜的独特感受。2.自由品读课文，画出能让你感受到艰苦的词句，谈谈体会。3.学生想象“餐”“饮”什么。4.指名回答体会。5.做这一填空题并想象李时珍一路的艰辛。6.画出住宿艰苦的语段。7.画出体现住宿的艰辛的关键词。8.指名说说推门看见的是破烂的场景，你的心情是怎样的。9.小组讨论找出吃喝艰辛的语句。10.画出李时珍对苦日子的看法。激活文字在想象中获得情感体验。叶澜教授曾这样说：“我们的语文教学，只有充分激活了原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”那么，想象便是这“生命的涌动”过程中最强大的推动力。让学生结合课文内容和生活体验，展开想象的翅膀去创造，去延伸，可以帮助学生更好地走进文本，更好地理解文本所表达的内涵。咬文嚼字在对比中体悟语言色彩，这一环节以读为主，让学生抓住关键词语“到处是灰尘”“断垣残壁”“长满了青苔”“蒙上了厚厚的蜘蛛网”“露天的屋顶”“几块砖垒成桌子”“山风呼啸，猫头鹰在尖叫着”等词句来体会这是一座荒凉、阴暗潮湿、破败的古寺，感受条件的艰苦。然后把住古寺与住家里进行对比，进一步感受到察访药材的艰辛。抓住关键词，就是抓住了细节，在让词语的内涵丰富起来的同时，文本的内涵也就立体、丰润起来，这在一定程度上也教给了学生阅读的方法。四、在“吃点苦”中，树立人物形象。李时珍35 岁断然决定，不惜一切重新编写本草纲目。在寻访药材的过程中，他脚穿草鞋，身背药篓，翻山越岭，访医采药，到现在已经快50 岁了，这样长期在外奔波已经快15 年了！他挺过了一个又一个艰难的日子，是什么让他那么执着呢？学生交流。补充资料：李时珍24 岁开始行医。在行医的过程中，李时珍发现，前人所作的药典本草纲目并不完全可靠，有些分类不清，有些记录的药效不准，有些甚至是错误的。他想，病人吃错了药，那该多么危险啊！于是35 岁的李时珍做出了一个伟大的决定重新修订本草纲目。读了这段材料，你有哪些想法？正是为了万民得福，李时珍才不怕吃苦，甘愿吃苦，值得吃苦！1.学生分组交流让李时珍坚持的原因。2.根据材料指名回答看法。补充材料在补白中升华人物形象。这一环节补充的材料，让学生不仅了解了李时珍察访药材的原因，而且体会到了李时珍的那种决心，真正领悟到李时珍说的“我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的”这句话的含义，同时李时珍的形象和学生对他的情感都得到了升华。五、作业设计。1、朗读课文。2、搜集李时珍的小故事，读一读。六、板书设计。李时珍夜宿古寺 住得苦 不怕吃苦 吃得苦 饥餐渴饮 编得苦 端详 认真严谨七、教学反思。抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，引导学生精读课文中的四处内容：1.师徒俩长年累月在外奔波；2.古