《轴对称图形》说课稿(2)

轴对称图形说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我今天说课的内容是九年义务教育六年制，小学数学人教版第十一册第四单元的内容|轴对称图形。一、说教材 教材分析 本课是第二学段空间与图形中的学习内容，在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物为学生的认识提供了一定的感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课，主要是帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这2个概念。为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。根据课标的要求和六年级学生的认知特点确认教学目标。二、说教学目标 知识目标：通过观察操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。过程目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。情感目标：在探究新知的过程中，培养审美意识；激发学生学数学，爱数学的积极情感。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。而本节课的。教学重点是: 认识并理解轴对称图形的特点。能准确判断哪些图形是轴对称图形，根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的 。 教学难点确定为: 找出轴对称图形的对称轴教学中，要用到的多媒体课件，彩色纸，几何图片，剪刀，尺子、装有图形的信封等是这节课要准备的教具和学具。三、说教法 我先从孩子们感兴趣的放风筝导入，放风筝是学生喜爱的一项运动，这样的画面不仅调动了学生学习的积极性，而且又适时地把学生的注意力引向本节课的学习目标。 在讲授新课的过程中，我用借助多媒体课件，大屏幕演示枫叶两侧重合的动画过程，使学生初步明白轴对称图形的含义（沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合），接着又设计了一个问题“叫对称图形行吗”，“不行”。老师适时的告诉学生，对称还有平移对称，旋转对称，镜面对称等，而我们今天研究的图形是沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合的，它就是轴对称，那什么是轴呢？让学生动手操作。首先让学生折小树，如果横着折，两侧的图形不能重合；竖着折，两侧的图形完全重合了。使两侧的图形完全重合的这条折痕所在的直线，就叫做对称轴。学生通过自己动手操作得出结论会记得更牢固。 在拓展部分，让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴，这部分知识是本课的难点，通过边实践、边汇报，让学生得出结论。既培养了学生的动手动脑能力，又突破了本课的难点，充分体现了“自主、合作、探究”的新理念。 在巩固练习中，出示对称图形的一半，让学生猜猜它是什么？进一步巩固对称图形的特征。本节课一直围绕“让每一个学生在不同程度上得到提高，人人学有价值的数学”，这一理念展开的。充分发挥了小组合作的优势，运用了丰富多彩的课堂评价语言。如：“你真勇敢，声音再大一点就更棒了！”“你的声音真好听，继续努力吧！”“你的思维真独特，我都没有想到！”我尊重每一个孩子的感受，及时地进行调控，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验不同程度的乐趣。 四、说学法 每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。如从一开始，我就给学生提出一个要求，“干什么都要比着干、抢着干、争着干，看谁最聪明？看哪个小组最团结？小组、个人都有小小的奖励。有了竞争机制，每个人不再是旁观着，而是参与者。在上课的过程中，通过“猜一猜、玩一玩、折一折、说一说、剪一剪”等活动充分发挥了学生的主体性和老师的主导性。 新课程标准指出：教师是学习的组织者，合作者，引导者，根据这一理念，我遵循激，导，探、放的原则。教学中，我精心设计练习，诱导学生思考、操作。鼓励学生交流，并让学生运用知识去大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学过程：【点击】第一个环节音乐情境引入这节课我以亲切的话语引入学生的生活画面：放风筝是学生喜爱的一项运动，这样的画面不仅调动了学生学习的积极性，而且又适时地把学生的注意力引向本节课的学习目标。通过观察风筝的特点，让学生感受到轴对称图形在生活中的许多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，即加强了数学与现实生活的亲密联系，又激发了学生学习的欲望。 第二个环节 主动参与，探索新知1、借助多媒体课件，大屏幕演示枫叶两侧重合的动画过程，使学生初步明白轴对称图形的含义（沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合），接着又设计了一个问题“叫对称图形行吗”，“不行”。老师适时的告诉学生，对称还有平移对称，旋转对称，镜面对称等，而我们今天研究的图形是沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合的，它就是轴对称，那什么是轴呢？让学生动手操作。首先让学生折小树，如果横着折，两侧的图形不能重合；竖着折，两侧的图形完全重合了。使两侧的图形完全重合的这条折痕所在的直线，就叫做对称轴。学生通过自己动手操作得出结论会记得更牢固。2、学生理解了轴对称图形的含义后，让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。3、设计了一组判断轴对称图形和找对称轴的练习。及时巩固所学新知。4、画对称轴，数学要求准确、精密，因此这部分内容我的设计是老师在黑板上手把手的教。为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来，让学生拿出信封里的几何图形，折一折、画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴，而我，则积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的平行四边形，沿着平行四边形的对角线折，你发现了什么，圆的对称轴，沿着圆的任意一条直径对折（边演示），多试几次，你又发现了什么？ 然后，我让学生把动手操作的成果填写在作业单上，并用一句话进行归纳。【点击】通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳充分调动了学生的各种感官参与学习，即发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。第三个环节 综合实践 学以致用 为了体现数学来源于生活。应用于生活的理念，我设计了二个层次的练习。第一个层次的练习，我设计了几个平面图形组成的图案，判断他们是不是轴对称图形，并找出他们的对称轴。然后出现一组手机号，一组字母，最后安排猜字游戏，我把一些具有轴对称性质的汉字写在卡片上，只让学生看一半，要他们猜出整个字是什么？再一一展示出来， 第二个层次的练习，我又让学生用理论来指导实践，创造性地体验轴对称图形的特点。我先让学生独立创造一个从正面看身体的左右两侧是轴对称图形的姿势，学生充分发挥自己的创造性思维，摆出了各种呈轴对称图形的姿势。而后，我又大胆建议让两位同学或三位同学共同组成一个轴对称图形。并鼓励其他同学做个小裁判，大胆的提出质疑。这样做，即激发了学生的合作意识，又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质。第四个环节 欣赏这部分的设计体现学科综合的思想，感受数学之美。这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。配乐欣赏，加上老师的旁白，使学生感受到了音乐之美，又了解了许多课外知识。学生在课堂上学习数学知识轴对称图形，但同时也感受到了轴对称在生活中应用广泛，轴对称的作品太美了。第五个环节 创作对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图