《雨后》教学设计(7)

语文二年级下册雨后教学设计 教学目的：1缔造学生“自立、合作|、探讨”的精采进修情形，让学生在实践中学会进修，喜欢进修。2让学生在实践中感应感染阅读的乐趣：1感应感染课文的情境美，意境美，人文美；2感应感染朗读美，享受阅读自立、自由的欢愉。3经由过程实践，学会10个生字，熟悉3个绿线内的生字；背诵课文，堆集生字词。教学过程：当前小学阅读教学的关头问题是若何实现教师脚色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图经由过程学生自立实践和合作进修的教学体例，为学生缔造“实现自我”的精采情形，有用提高学生识字和阅读的快乐喜爱和能力。一、赏识阅读，激发快乐喜爱1出示课题，简介作者及课文特征。雨后是闻名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、糊口美的享受。想赏识这篇课文的朗读吗？2赏识朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生赏识两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状况下体味和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感应感染诗句的节奏和韵律。3确立方针。若何操练才能朗读得好呢？指导学生谈判并确立自立性的进修方针；一要借助拼音把字音和诗句读准确；二要多读，把课文读流利；阅读是一种自由的、精神的、智慧的糊口，让学生赏识较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、说话形式的美，而且还能够感应感染富有创意的朗读美。这无疑是夸姣糊口的体验，对学生阅读快乐喜爱的激发、文化的建够必然发生积极的浸染。二、操练朗读，识字写字1操练朗读。（1）提醒：“同窗们，在操练朗读之前有什么需要提醒巨匠注重的吗？”（2）实践。朗读操练是重点，建议放置20分钟以上，并注重课堂调控。调控一：让学生作进修提醒。调控二：强调自动进修、彼此交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“进修中有获得同窗辅佐的吗”、“若何彼此鼓舞激励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读准确、流利，又要指导学生从进修立场、过程、体例、习惯等多角度评价和必定同窗，确立多元的价值不美观。调控四：分享进修功效。让学生听听他人朗读后各自操练朗读。调控五：让学生在四人小组中陈述请示进修功效，彼此鼓舞激励。2识字写字。（1）拼读和组词。先让学生自立操练生字的“拼读和组词”（如读“梢”字shsho树梢的“梢”）。然后四人小组以“开仗车”形式教读。（2）打破难点。先选择难认生字集中教学，再阐扬小组浸染，人人过关。（3）写字教学。教师的指导轨范：读帖，操作田字格自立剖析字的间架结构描红，同桌俩一人描一人看，注重笔画笔顺，互相更正；临帖，每字写12个，自我改削不知足的笔画；（4）鉴赏，彼此评价，打“O”、奖星星。这部门教学凸起学生的自立实践和合作进修，教师着重于进修勾当的组织，着重于多元价值不美观的导向，着重于人文关切教学文化的构建，浮现教师的脚色转换和学生进修体例的改变，增强学生主体意识。三、体验糊口，激情朗读1进修第一小节。（1）读读想想：雨后的排场是什么样的？教师可用就教的体例提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多年夜？水有多深？孩子们欢愉得像仙人一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充实揭晓定见，并在多元的“会话”中，由学生自立辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。（2）试一试，把自己的感应感染读出来？2学第二、三小节。自立朗读，指导质疑。从质疑中有着重的组织谈判，着重把握“小哥哥”外部默示特征和心里状况：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？让学生演演，感应感染玩水的欢愉。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却默示出“兴奋”和“骄傲”的面部神色？让男生先回覆，表演“兴奋”和“骄傲”的面部神色，再让女生回覆，也表演一下。4小哥哥有什么特点？让学生自立感悟。5怎么读这两小节呢？可建议按自己的理解用分歧音量、速度和语气来考试考试，寻找知足的朗读下场。3进修第四小节。自立进修、小组交流。先自立操练朗读，后小组交流收成或切磋问题。教师也可提几个问题就教学生：“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？小妹妹若何小心地跑？（演演读读）小妹妹这么小心地跑为什么还但愿自己摔跤？小妹妹有什么特点？以激情朗读来默示。4难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注重指导体例。等候式：先感应感染轻声下场，再让学生练一练。赏识式：“同窗们读感伤句的激情不凡强烈，很有气概，谁愿意先试一试，巨匠再好好默示一下！”就教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”这部门教学设计重在指导学生对糊口的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化激情朗读的基本，让学生在激情朗读的实践中，“亲历”糊口，赏识糊口，成长个性品质，提高人文素养。四、背诵课文，堆集巩固1背诵课文。（1）在构想意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境学生自立边读边构想顺次将意境连起来试着背诵。（2）自立背诵。教师还可启发学生一行为表演的体例辅佐构想意境。（3）互帮互学。以小组进修的体例落实背诵课文的要求。2堆集词语。（1）预备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。（2）听写词语。这部门教学首要倡导意境构想的