《游园不值》教学设计(2)

游园不值教学设计【教材简析】古诗游园不值是九年义务教育教材人教社大纲版小学语文第八册（四年级）的一篇课文，这是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。这首诗独具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。全诗整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，可谓是神来之笔，采用以小见大的写法，给人留下无限的遐想。【教学目标】1、引导学生通过反复诵读古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境，培养学生的自学能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的理解、想象、写作能力以及互相交往、合作学习的能力。3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。【教学重点】引导学生在朗读基础上感悟诗歌内容和体会诗歌的意境。【教学难点】在新课程改革背景下，学生背诵、积累了一定的古诗，学习古诗有一定的基础，并懂得学习古诗的一些方法，但游园不值比较抽象，又极富有哲理，学生对诗意、诗情的感悟还是有一定的难度。【设计特色】精读学方法，博览增积累，课内悟情趣，课外显活力。【教学准备】1、师：课件。 2、生：搜集描写春天的诗歌，段落或句子。【教学步骤】一、语言积累，丰其辞1导语：春天，万物复苏、生机勃勃！同学们，你们读过的课外书中一定有很多描写春天的文章吧，那就请大家交流交流课前搜集的有关描写春天的优美段落或句子。（学生交流时，教师引导学生抓住重点语句读出喜爱之情。）2过渡：听到同学们如此动情地赞美春天，老师也情不自禁地想起小时侯学过的一篇散文春，这是著名作家朱自清爷爷写的，写得非常美，老师读几句给同学们听听。3师朗诵（视频出示句子，配乐）：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们向前去。”4师生合作读（配乐）：瞧，春天多美！我们一起来读。（师引读）【设计意图：师生朗读描写春天的好句佳段，感知春天的活力，丰富学生的语言积累，为下一步深刻领会古诗的意境做好语言的积累与铺垫。】二、读画结合，感其形1、承上启下，导入新课。导语：刚才我们欣赏了春意盎然、繁花似锦的春天！那么宋代诗人叶绍翁笔下的春天又是怎样的呢？这节课，我们来学习他写的一首古诗游园不值。（板书：游园不值，视频出示该诗）2、读画结合，整体把握。（1）学生自由练习朗读古诗，要求读正确，读流利，读出节奏。（2）指名读，评议；齐读。（3）学生依据诗句描述图画，教师辅以简笔画。（4）自学：学生对照图文，借助注释和查字典，感悟诗句的意思。（师巡视指导，帮助解疑。）（5）交流A、说诗句的意思。（理解哪句就说哪句）B、说整首诗的意思。（师相机点拨）。C、说题目的意思。D、那句诗点明了“游园不值”？（小扣柴扉久不开）【设计意图：采用学生边叙述，教师边绘画的形式，让学生直观、形象地感知叶绍翁笔下的春天之形，有助于学生对诗歌的整体把握与感悟理解。此外，给诗配上画，一诗一画更使学生体味古诗的无穷韵味。】三、进入情境，悟其情1、进入角色，体悟情感。（1）教师启发：假如你就是诗人叶绍翁，你当时的情感是怎样的？（引导学生体会诗人情感的变化：失望惊喜）假如你就是诗人叶绍翁，你会怎样吟诵这首诗来表达自己情感的变化呢？（2）随机采访：教师采访诗人叶绍翁此时的所思所想，进一步体悟诗人的情感。预设如下：师：请问叶绍翁大诗人，您没有进花园，却想象得出春色满园，是什么让您产生了如此美妙的联想？生：是红杏，是那枝探出墙外来的艳丽红杏唤起了我无穷无尽的想象！师：看来，就是这一枝小小的红杏给您传递了春天的信息，那么您能否具体描述“春色满园”的美妙景象呢？（引导学生想象“春色满园”的景象）生1：园中花红柳绿、鸟语花香、春意盎然！生2：园中是万紫千红、莺歌燕舞，好一派生机勃勃的热闹景象！生3：园中的红杏又红又旺，她们你挤我，我挤你，真是“红杏枝头春意闹”！2、转换角色，吟诵悟情。（鼓励学生不要拘泥于教室的空间，把自己想象成诗人，或坐或立，或摇头晃脑，或手舞足蹈地吟诵诗歌。）【设计意图：引导学生走近诗人，走进诗人，去亲历诗人的情感世界，达到学生与诗人的情感共鸣，并通过学生自己的感悟来真切地品味诗中所描绘的情景。】四、赏词吟诵，品其味1、紧扣词句，细细品味。让学生模拟角色，扮作诗人叶绍翁，教师向其质疑求解。师：本人对古典诗词也颇有几分爱好，但有一事不明，想请教叶大诗人，还望您多多赐教。在这首诗中，您是怎样表达春天的生机勃勃，充满了活力？（启发学生抓住“一枝红杏出墙来”的“出”，体会作者用字的精妙和对春天的赞美之情，并结合朗读表达出对诗句的深入理解。）2、配乐吟诵，入境想象。同学们，我们一起来赞美春天吧！请大家站起来，一齐吟诵这首诗。（配乐古筝曲春江花月夜，生边想象画面边感情吟诵，还可配上动作。）【设计意图：在教师、学生、文本三者对话中，深入地赏词析句，并将品与诵、诵与思、思与说有机地结合起来，不断地提高学生的朗读与鉴赏能力。】 五、拓展想象，陶其性1、诗文融通，体会情感。（1）我们回过头来看看朱自清爷爷写的这三句话（视频出示），再来看看今天学的游园不值（视频出示），你们有什么发现？（都是写春天的；都是赞美春天的；都是写春天生机勃勃）（2）小结：同学们，不管是古代的诗人，还是现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言表达的方式不同，但是向我们描绘的春天都是这么美！这么有活力！（3）背诵：那我们再来有感情地背诵这首诗（配古筝曲春江花月夜）。2、以点带面，引导拓展。（1）诗人叶绍翁是用一枝生机勃勃的红杏，来赞美生机盎然的春天的。那么，其他的古代大诗人又是怎样来赞美春天的呢？我们以前学过的课文，还有你们读过的课外书，有没有描写春天的古诗？你想到哪一首古诗，就背诵哪一首古诗，要注意有感情来表达自己的感受。（2）学生背诵古诗（根据学生背诵的内容配乐，如古诗配古筝曲，如散文句段配轻音乐等），师相机板书：桃红柳绿、万紫千红、鸟语花香、莺歌燕舞。（3）春天多美啊！请看黑板，春色满园就是生接读：桃红柳绿、万紫千红、鸟语花香、莺歌燕舞。3、即兴写作，情动辞发。（1）导语：同学们，诗人、作家眼中的春天美如画卷、春意盎然！那么你们眼中的春天又是怎样的呢？请拿起笔来，把你心中美好的春天用自己的语言写下来吧。（视频出示要求：可以是几句话，可以是一首小诗，还可以是一两句小诗。）（生写作，配以轻快的乐曲，师巡视指导）（2）教师巡视指导中，随时介绍想象丰富、比喻贴切、描写生动的作品，以开启学生的思路。（3）小组交流，推荐佳作全班交流。（4）全班交流作品，评出小