《坐井观天》教学设计(3)

坐井观天教学设计(第二课时)教学要求：1、能正确读写要求学会的词语。2、能分角色正确、流利地朗读课文。3、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。教学重点：学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。教学过程：一、导入新课。1、同学们，这节课我们继续来学习第十二课坐井观天。（板书课题）请大家齐读课题。2、“坐井观天”是什么意思呢？谁能说一说？(坐在井里看天，比喻眼光狭小，看到的有限。)二、感知课文。1、坐井观天讲的是一个怎样的故事呢？现在我们就一起来看看课文，请同学们打开书，要求先把自然段标好，然后自己在下面大声地读一读课文。2、摆好读书姿势，哪位同学能说一说课文一共有几个自然段？（7个自然段）那好，下面咱们就请七位同学来读一读课文，其他同学边听边想，课文写了一件什么事？（课文讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。）3、小鸟落在哪？（小鸟落在井沿上）青蛙坐在哪呢？（青蛙坐在井里）三、理解课文。1、青蛙的观点：（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小）（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段）你能读一读吗？愿意读的同学咱们一起来读一读，边读边想你读懂了什么？A “大话”是什么意思？（虚夸的、吹牛的话）那青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到的同学咱们一起读一读。B “不过”是什么意思？（只、仅仅）C “那么”表示什么？（一样）D “还用飞那么远吗？”这样的句子叫什么句？（反问句）你能换一个方式说吗？（不用飞那么远）青蛙相信小鸟的话吗？（不相信）那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。谁想试一试？男女生分别齐读一次。（3）为什么青蛙会有这样的观点呢？请你在书中找出相应的句子，是第几自然段？（第六自然段）A “天天”是什么意思？（每天）青蛙出没出来过呀？（没有）B “一就”说明什么？（看到天非常容易）C 那你们想不想知道青蛙看到的天是什么样的呢？你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？（一个大一个小）D 你的视线被谁挡住了？（纸筒）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了）所以我们说青蛙的所见有限，受自己已有经验的局限，青蛙的目光狭小。（板书：目光狭小）再看第六自然段，这有一个青蛙笑了，他为什么笑呢？（无知的青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？全班一起读一读。2、小鸟的观点：我们已经学完了青蛙的观点，青蛙的理由那小鸟的呢？请大家以小组为单位根据幻灯出示的问题进行自学，看哪个小组学得最好。（1）小鸟认为天怎么样？（天大、无边无际）“无边无际”是什么意思？（大得没有边际）（2）小鸟为什么认为天很大，并且无边无际呢？（飞了一百多里，看得很远）所以我们说小鸟的眼界开阔。（板书：眼界开阔）3、结尾：最后小鸟是怎么做的？（真诚地告诫青蛙）谁愿意读一读？要读得诚恳一些。小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好办法）那小鸟的办法又好在那里呢？（小鸟知道青蛙的感觉，知道只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。小鸟针对了青蛙存在的问题）四、懂得寓意。1、学习了这篇课文，你从中懂得了什么道理呢？（开阔自己的眼界，正确全面地认识事物和反映问题，不要受自己已有经验的影响，一定要多走一走，多看一看，多听一听，多问一问）。我们要做什么样的人？（眼界开阔的人）不做什么样的人？（目光短浅的人）2、咱们再来齐读一遍课文。五、想象延伸。1、如果青蛙跳出井口他会想些什么？说写什么呢？请同学们想象一下。2、谁愿意为大家表演表演课文的内容呢？六、总结全文。“坐井观天”就是形容那些目光短浅的人，像这样用来说明道理的故事