邯郸市邱县小学数学三班班级学习简报.ppt

邯郸市邱县小学数学三班班级学习简报,第二期,主编：周娟 2012年9月25日,邯郸市邱县小学数学三班班级学习简报,第二期,主编：周娟 2012年9月25日,一个内心有点狂劲的教师，才能勇猛奋进；做人不能患得患失，斤斤计较，那你会在痛苦中存在；作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，把做教师作为一生的乐趣，才能做好教师；教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的，其中，渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，或依从一个名人；教师的教学要能给学生和听课者以启迪，能开启人的视觉的审美，不是照本宣科，听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，有神圣的自尊。,卷首语,用自己的眼睛去观察 用自己的心灵去感悟 用自己的头脑去判别 用自己的语言去表达,重要通知,1、凡是提交成果被评为不合格的，多为抄袭作品或“跑题作品”，请大家重新完成，重新修改，最好能在假期内完成，从速为盼。以便重新批阅。情大家多多配合！千万不要影响成绩。 2、本次培训经考核不合格的教师，下次自费进行在培训，直到合格为止,班级学情通报,名师讲堂,义务教务阶段数学课程标准（2011年版）关于数学课程内容的理念及目标 王尚志（首都师大教授） 马云鹏（东北师大教授） 刘晓玫（首都师大教授） 课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。 课程内容的组织要重视过程、处理好过程与结果的关系，要重视直观、处理好直观与抽象的关系，要重视直接经验、处理好直接经验与间接经验的关系。 课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 这一条对课程内容做了一个描述，课程内容要反应社会的需要，数学的特点要符合学生的认知规律，这是课程内容选取的一个基本原则。另一个基本原则是社会的需求，比如说，为什么在课程要增加统计，原来没有，现在有了，一个非常重要的原因，就是因为社会的需求。当学生迈入社会以后，他所碰到的大量的数据，怎么样能从这些数据里得到对自己有用的信息。而不上当受骗，这就需要有一种能力，需要有一种识别和判断的能力。 这样的需求就使得数学课程，在内容上要做调整，要把统计作为数学课程的一个主要的内容。所以现在小学、初中、高中、大学，都需要学习有关统计的知识。 另外就是数学课程要符合数学本身的特点，数学发展的非常快。一个发展的标志就是数学应用的广泛性，数学自身的发展很快，在不同的领域都能得到应用，在经济、在社会等等方面，所以就出现了一些新的数学，,义务教务阶段数学课程标准（2011年版）关于数学课程内容的理念及目标 王尚志（首都师大教授） 马云鹏（东北师大教授） 刘晓玫（首都师大教授） 比如说，经济数学、金融数学、社会数学、生物数学等等。数学本身的这些变化，势必会反应到课程的内容。所以在课程里就增加了关于数学的应用，培养学生的应用意识。特别是设置了综合与实践活动，综合的利用数学知识去解决问题。符合学生的认知规律是确定课程内容重要原则。 课程内容不仅要包括数学的结果，也要包括数学结果的形成过程和它蕴含的数学思想方法。 从学生的需要，从数学本身的需要，从数学的结果和过程这两个方面，在选择课程内容时都要重视。标准里后一段在讲述课程内容的组织和内容的选择，怎样组织方面，包括在教材中如何去组织，在教学过程中如何组织，在内容组织上，强调了三个方面，一个是过程和结果，一个是直观和抽象，一个是直接经验和间接经验，在标准里边，特别强调了在课程组织上，内容的组织上，要重视过程，处理好过程和结果的关系，重视直观，处理好直观和抽象的关系，重视直接经验，要处理好直接经验和间接经验的关系，这三对是呈现表述和教师在具体的教学中，应该重视，重视结果数学要有结果，要有精辟的结果，要得到一个答案，这个没有问题，但是还要重视过程，重视学生的学习过程，在内容的选择上，在内容的呈现上，在例题、习题的选择和呈现上，重视过程是非常重要的，使学生在知识形成过程中理解数学。 直观和抽象也是数学中一个非常重要的一对关系，数学是抽象的，这个没有问题，抽象的思维能力，抽象能力，要在数学中培养，但抽象能力的培养，要有直观作为铺垫，作为一个学生，这是思考抽象问题的一个支柱，所以说，重视直观的作用是非常重要的，而学习的内容，多半是间接经验，这个是没有问题，但是这种间接经验的形成，也需要一些直接经验的积累，所以课程里边特别强调活动经验的积累，其实也是处理好直接经验和间接经验这样的关系。,名师讲堂,交流园地,课本教学变为生活教学，激发学生的数学学习兴趣 王俊芝 发布时间： 2012-6-4 21:54:47 数学难教，学生难以理解接受，原因之一在于它是比较抽象的数学课本知识，而小学生则以具体的形象思维为主，又缺乏生活经验，那么，把课本数学变为生活数学，在生活中找到它的“原型”显得尤为重要。学习圆柱的体积时，我出了这样的三道题进行了对比： （1）把一根长1.5米的圆柱形钢材截成三段后，表面积比原来增加9.6平方分米。这根钢材原来的体积是多少立方分米？ （2）把一段长20分米的圆柱形木头沿着底面直径劈开，表面积增加80平方分米。原来这段圆柱形木头的体积是多少立方分米？ （3）将一个底面周长为12.56厘米的圆柱体沿底面半径切成若干等份，拼成一个长方形，表面积比原来增加了20平方厘米，原来圆柱体的体积是多少立方厘米？ 同样是表面积增加了，但导致表面积增加的原因不同，学生在解决这几个问题时如果不弄清楚增加的那部分面积是谁的面积，就会给解题带来困难。于是我找到一根近似圆柱的萝卜在课堂中结合例题进行演示，给学生直观的感受，顺理成章地完成了教学任务，在对比体验中加深了对知识的理解。一个普普通通的萝卜，在这里进行了一次“完美演绎”，给学生以数学模型，而这样的数学模型就是我们身边最简单的事物，多么奇妙呀！,研修花絮,数学教学是一门科学，也是一门艺术。讲究教学策略是成为一名优秀教师的必要条件。下面我就一些教学活动谈谈自己的体会。 一、激发学生学习兴趣 学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端是培养求知欲望的基础，小学生对学习有兴趣，思维活动就会积极、有效，对学习材料的反映也就清晰，学习就能取得事半功倍的效果。 1、全过程教学策略。小学数学教师应在教学全程中，依据与学生的交流了解的学生情况针对性地开展教学，因材施教，因人而异。 （1）课前摸底。为了能使教师依据学生知识储备的实际情况和对教学方式的好恶进行教学设计，教师应在备课前与学生沟通，掌握学生对新知识的了解情况。 （2）课中答疑。教师应在课堂教学中时时关注学生的反馈，从中获取他们对知识掌握程度的信息，在遇到学生没听懂或提出意想不到、一时无法回答的问题时，教师的回答应该机智、认真且谨慎，不要打击学生的积极性，不要让学生丧失信心和学习兴趣。 （3）课后总结。课后，教师应该及时对教学方法和效果进行总结，与学生进行交流与沟通，不仅可以拉近师生关系，更重要的是让学生真正体会到自己是学习的主人，增强了学习的主动性。 2、因人而异教学策略。因人而异教学策略，是指综合考虑学生的学习成绩和对数学学习兴趣等多种因素，对小学生进行有差异的数学教学。 （1）“双高”学生重保持。对于数学成绩好、兴趣高的“双高”学生，应该努力让他们保持良好的学习成绩及对数学学习的兴趣，这就需要教师针对这类学生的学习成绩制定相应的教学目标，给他们出一些拔高的难题，让他们感受到学无止境及“数学王国”的奥秘、乐趣。 （2）“分高趣低”重激发。对于数学成绩好、兴趣低的学生，教师在小学数学教学中应当增加一些关于数学史、数学知识在生活中的妙用、趣味数学谜题等教学内容，使这些学生逐渐实现有兴趣地学习数学。 （3）“分低趣高”多鼓励。对于数学成绩差、兴趣高的学生，需要教师敏锐地发现他们鼓励他们，同时有针对性地由易到难提出不同的教学目标，逐渐让他们掌握数学学习的规律及正确方法，体会到数学学习起来是有章可循的，如此，进入成绩与兴趣互相促进的良性循环。 （4）“双低”学生下大力。对于数学成绩差、兴趣低的学生，教师一定要有耐心，要下大力气。首先通过在教学中增加数学史、生活中的数学等内容，逐渐使