2018_2019学年四年级语文上册第七单元23雾淞教案2苏教版.docx

23.雾凇【教材分析】雾凇是苏教版四年级上册第七单元的第一篇课文。本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共三个自然段。第一自然段概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽，有先声夺人之感。第二自然段介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。第三自然段讲人们清早观赏雾凇奇景及其感受。【学情分析】本文科学性、知识性较强，抽象的知识较多。虽然我们生活在北方，但学生根本没有见过雾凇，有的学生甚至根本不知道雾凇是什么。对于南方的孩子来说，离他们的生活就更遥远。四年级的孩子虽然在朗读感悟理解等方面有了一定的提高，但对雾凇这种自然景观缺乏直观的认识，所以需要借助多媒体给学生一个直观的展示，教材展现的是美丽的北国风光，更需要为学生创设情境，帮助他们更好的理解课文。【教学策略与设计说明】这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。在教学过程中，教师要充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。一方面使学生感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生知道雾凇奇观形成的原因及形成的过程，突破了本课教学的难点。在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。【教学目标】1.认知目标：通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。2.能力目标：借助课文及有关资料，让学生通过自主学习交流展示，合作探究，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。3.情感目标：有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，感悟吉林雾凇的奇特美丽，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。【教学重点】感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。【教学难点】知道雾凇形成的原因及过程。【教学准备】教师：多媒体课件；雾凇的图片、背景音乐等。学生：预习课文；搜集有关雾凇的资料，为进一步的学习做好准备。【课时安排】一课时。【教学流程】（一）创设情境，引入新课。（二）具体品读感悟。（三）学习奇观，感受美景。（四）互动探究，完善认知。（五）总结全文，升华感情。（六）作业布置。（七）拓展延伸。【教学过程】教学环节导案(老师活动)学案(学生活动)设计意图/微课设计指导一、创设情境、引入新课。有没有同学看过雾凇？想不想看呢？（雾凇图片欣赏精选六张雾凇的图片让学生欣赏）看完美丽动人的雾凇后，你想用哪些词语来形容它呢？【说明】：上课开始首先出示了雾凇的相关图片。学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，学生愿意说，也愿意想，所以在回答问题时，词汇量特别多，回答问题的积极性也非常高，回答得流畅说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。过渡：雾凇这么美，我们来看看课文中是怎样描写的呢？（多媒体出示学案内容）1.学生用上以下词语：千姿百态、奇特壮美、银光闪烁、洁白晶莹、冰天雪地、童话世界、人间仙境、银装素裹等等。2.学生有感情朗读课文。创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。运用现代化的教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇有了更加直观、形象的感性认识，使学生身临其境，如见其形，为本课的教学起到了很好的铺垫作用。二、具体品读感悟。1.【课件】出示第二自然段3-6句话。过渡：接着的七句话把雾凇的形成过程按这种科学原理写出来的。水汽通常集中在有江、河的地方。（1）雾气在哪里？（2）这四句话都写的是雾气。雾气刚开始弥漫在江面上，接着笼罩着十里长堤上。淹没了所有的树木，接着一切都模糊了。你们所读的雾气是一样的吗？（画出这四个词说明雾是变化的是越来越浓 ）2.自由读这四句话，指名读。小提示：如果要背诵就要牢记这四个词语哦！讨论：为什么要把霜花比作白银、银线、小结：这两句话写出了凝结成霜花挂在松树上、柳条上，就形成了举世闻名的雾凇。3读中体会变化。雾凇的形成要八到十个小时，但第二自然段只用了八句话就进行了描述。请读这个自然段的最后两句话，我们从哪些字词中体现出变化是漫长的？1.江面上 弥漫长堤上 涌 笼罩 （浓、 重）树木间 淹没2.模糊 为什么模糊？雾气怎样能把近在眼前的灯光、树影都模糊了？ （镀只能镀上白银，珍贵，背后藏着作者的喜爱和赞美。）3.学生自由读(雾淞形成过程的段落)水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气.每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤.树木被雾气淹没了.渐渐地,灯光、树影模糊了.这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全是银松雪柳了。以读为途径，紧扣“奇观”，感受雾凇色形之美、探求雾凇形成之因、领悟雾凇变化之妙。切实加强教师、学生、文本、教学媒体之间的多向互动对话，在此过程中培育、提升学生的语文素养。三.学习奇观，感受美景。1.课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？（2）A.老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？B.指名回答 （课件）板书：C.雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。2.这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）3.读了以后同学们交流讨论想象自己仿佛看到了什么。1.学生读:松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”学生回答:洁白晶莹 银光闪烁。2.同学交流回答:仿佛看到了在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀。通过同学们朗读可以感受课文中雾淞的美丽。再通过同学们想象可以体会到大自然的美景。给同学们一种美好的感觉。四、互动探究、完善认知。讨论回答吉林雾淞闻名天下的原因？（学生在小组内自由说出自己的想法讨论、归纳整合答案推选代表在小组内说出小组成员一致同意的答案；如有不同意见可在下一个交流展示的环节说出自己的答案，由全班学生和老师讨论交流）生1：吉林雾凇的出名与吉林的另一个名字北国江城密切相关。生2：到冬季，吉林气温在零下20摄氏度以下的天数多达六七十天，但令人叫绝的是，穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻，具备了形成雾凇的两个必要而又相互矛盾的自然条件：足够的低温和充分的水汽。生3：吉林雾凇是雾凇中厚度最大、密度最小和结构最疏松的一种，这种雾凇组成的冰晶能将光线几乎全部反射，观赏起来格外晶莹剔透，被称为“精品中的精品”。生4：吉林雾凇的形成是一个大气物理变化过程，因而大规模的雾凇景观较为罕见。2002年12月下旬，吉林雾凇连续现身7天，琼枝玉树，千姿百态，让人目不暇接，流连忘返。生5：全市人民经过反复论证和推敲后，决定用雾凇这个称呼，因为它既科学、文雅，便于对外交流，又能体现吉林雾凇的与众不同，颇具神秘感。全世界的雾凇景观不计其数，但没有一个地方的人对其倾注了如此之多的情感因素，这也是吉林雾凇闻名全国的重要原因。在学生探究时，教师应做到引中有探，探中有引。同时，还要把握引的度，步步深入地引导学生逼近结论。五、总结全文、升华感情。雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，千姿百态的霜花缀满枝头，真可谓琼枝玉树，而其形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是（闻名全国的奇观，板书）再品读一遍课文。导与学再结合，升华学生们情感。加强学生对本课的理解。六、作业。【课件】出示作业：小练笔。可选择以下词语。以“雾凇景观千姿百态”为中心句写一段话。出示词语:千里冰封，万里雪飘。北国江城，三九严寒。松花江畔，十里长堤。晶莹霜花 ，枝头缀满，琼枝玉树，千姿百态，玉菊怒放，雪莲洁白。银松雪柳，晶莹闪烁。排排雪浪，蔚为壮观。学生们可以通过课外观察，实践写出自己感觉。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域。“课文中描绘的景色是美的，大自然呈现的景色更美。在教学的最后一个环节，引导学生通过这篇课文去探索大自然的更多美景，鼓励学生大胆向作者发出挑战，从课堂走向课外，从小语文走向大语文。七、拓展延伸。吉林雾凇是中国四大自然景奇观之一，还有另外三大自然奇观，同学们想看吗？（图片欣赏 长江三峡 云南石林 桂林山水） 如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像雾凇这么美的文章来！将来一定会去看看。增长同学们课外知识和开阔同学们视野。八、板书设计。雾凇洁白晶莹 千姿百态 奇观银光闪烁 琼枝玉树忽如一夜春风来，千树万树梨花开。九、教学反思。雾凇一课语言美、意境美。通篇都展现着奇美的景象：雾凇的奇幻、形成条件的奇特、形成过程的奇妙。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。因此，上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，整体感受雾凇景观的奇特静态美。学生在赞叹之余饶有兴趣地开始了本课的学习。本节课重点突出，雾凇形成的过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘水汽到雾凇的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况我就让孩子带着问题，让学生自主学习，给学生一定的思维空间，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展。孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的