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职业教育论文-《人体机能学》教学改革的探索与实践.doc职业教育论文-《人体机能学》教学改革的探索与实践.doc

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职业教育论文-《人体机能学》教学改革的探索与实践[摘要]我们在人体机能学教学内容、课堂教学、多媒体辅助教学等三个方面进行了一些新的尝试,取得初步成效。首先我们把《生理学》和《生物化学》课程内容的整合重构作为教学方式改革的前奏曲。其次,为探寻适合《人体机能学》教学的最佳方式,我们试行了以问题为中心(PBL)的启发式课堂教学法。第三,充分发挥计算机辅助教学(CAI)作用,彻底改变了《人体机能学》教学面貌。[关键词]人体机能学教学改革探索实践随着医学科学及医学教育的发展,对人体功能的研究已从整体水平向组织器官水平及细胞分子水平深入,对《人体机能学》教学科研任务提出了更高的要求。因此改革《人体机能学》传统模式的教学方法已是势在必行,我们在以下几个方面进行了新的尝试。(一)对《生理学》和《生物化学》课程内容整合重构,是教学方式改革的前奏曲在过去几十年的医学教学中,《生理学》和《生物化学》这两门课程一直是分开讲授。它所暴露出来一些问题:其一,《生理学》和《生物化学》都是研究人体生命活动的科学,在某些内容上相互联系非常紧密,分开教学使学生对知识点不能形成一个整体印象。例如《生理学》中“排泄”一章,主要讲解尿的生成过程及调节,机体通过生成尿液来排泄机体内的代谢产物,维持机体内环境稳态,包括机体水、电解质平衡和酸碱平衡。在《生物化学》中,也有专门的章节介绍水,电解质代谢和酸碱平衡。两个内容相互联系、相互补充。如果分开学习,就使这个生命活动过程被人为的裂解开来,不利于学生对机体正常功能的理解;其二,《生理学》和《生物化学》中有的内容重叠。如《生理学》中“呼吸”章节介绍的“气体在血液中的运输”与生物化学中介绍的“血红蛋白的功能”,二者在核心内容上是重复的,在分开教学过程中往往出现两门课的主讲老师以为这部分内容对方讲了,结果是谁都没有讲。其三,由于教学时数大幅度削减,分开教学完成不了教学任务,达不到教学目标要求。为了改变这种状况,我们在充分论证的基础上把《生理学》和《生物化学》这两门课程进行了整合,重构整合后的《人体机能学》教学具有三个方面的优势:①《生理学》探讨生命活动的规律和调节机制,《生物化学》探讨生命物质基础和化学变化,二者研究对象是相同、最终目标一致,将其重构整合符合其内在逻辑,也体现了新课程体系删繁就简、去重取要的构建原则。另一方面,有些生理学内容已发展到分子水平,必须从分子角
编号:201312160117561744    类型:共享资源    大小:10.90KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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