职业教育论文-《会计英语》理论与实践教学思考.doc

职业教育论文-会计英语理论与实践教学思考【摘要】随着新经济环境和我国会计准则国际化的发展，迫切需要会计专业学生掌握会计英语知识，满足当前企事业单位实际工作的需要。因此，会计专业教学中应该高度重视会计英语教学，文章结合笔者的教学实践和教学体会，探讨新经济环境下会计英语教学问题。随着新经济环境和我国会计准则国际化的发展，会计人才的需求正由单一型的专门人才向复合型人才转变，会计英语课是大学本科会计学专业学生的必修课程。会计专业为适应新形势发展的需要，应该高度重视会计英语课程的教学问题，提高会计英语教学质量，注重复合型会计人才的培养。由于该课程实用性较强，涉及的专业较广泛，学生觉得这门课既重要却又难学，因此，当前会计英语教学效果并不理想，存在诸多问题，正是基于这种考虑，本文结合笔者多年的教学实践和教学体会，谈谈对会计英语教学的看法。一、恰当安排会计英语教材内容会计英语课程的特点是集“会计课”与“英语课”于一体。它是用英语教授会计学的一些知识，但又不是简单地讲英文版会计学。会计英语课教材应涉及广泛的经济管理知识，其涉及的知识范围至少应包括：会计学、财务管理学、经济学、国际金融、管理学等多个学科。为此，笔者在编写教材时力求体现以会计学为主线，涉及多学科基本知识的原则，扩展学生专业英语学习的知识范围，使学生能够触类旁通，举一反三；其次，在组织教材内容时，应力求让学生接触到原汁原味的专业英语。因此，教材的选择恰当与否就显得更加重要。据笔者所知，已开设会计英语课的中专学校基本都选择同专业大学会计英语教材。这类教材有它的不足之处：其一，教材中的会计内容都是原版英语，难度较大；其二，教材所介绍的会计内容都以西方会计为准，很多学校不开设西方会计课，这样，学生对会计理论和内容的理解也有困难；其三，教材缺乏系统性，不是从会计内容由浅入深，从经济业务发生直至会计报表系统反映，而是单个介绍各项内容。所以，配备适当的教材已成为当务之急。教材应体现内容完整、系统，主要从会计的角度来看，即从会计业务的往来直至会计报表这一过程内容完整地反映出来，教材也应体现由浅入深，并做到与中学英语内容相衔接，同时，可以把西方会计原版的部分英语内容作为阅读材料，以扩大学生的知识面。另外，再编写一套与教材相配套的习题集，为会计英语教学打下基础。笔者的选材全部是从原版经济类书籍中摘选并编辑的，除对文章的长短删节外，不对原文进行改写，因为改写后就会失去纯正英语的味道。二、增加会计英语词汇量，提高学生阅读能力学会计英语，很多学生认为记单词难，因为平时接触这些词汇的时间少，而且一词多义。为此，笔者坚持让学生通过阅读的方法来记忆单词，而不是死记硬背。道理很简单，死记硬背的东西不可能长久记忆，只有多阅读，见词的机会和次数多了，才能自然而然地记住它们。同时注重激发学生学习单词的好奇心，培养学生课下主动查字典辨析词义，培养他们自己对多义词的领会。例如financial一词有“财政的、金融的、会计的、财务的”等多个词义，要想正确把握该词的词义，只有联系上下文理解。词汇量到了一定程度，阅读也就容易了许多。词汇量和阅读量二者是相辅相成的。在一定词汇量的基础上开始阅读，随着阅读量的增加，词汇量同时增加。笔者不提倡学生在阅读过程中查字典，因为这样会影响他们的阅读速度和对文章大意的感悟。对于不认识的单词，可以先根据上下文的意思猜一下并把他们记下来，第一遍读完后，再去查字典，搞清它的词义。词汇量、阅读量有了，就应该注重提高学生会计英语的翻译水平。显然，翻译水平的高低是正确阅读的关键。有些同学发现会计英语文章比较难译，笔者认为除了语言习惯外，还有专业知识在里边。如果专业知识有限，想译好会计英语文章不是件易事。同时，还有语言艺术在里面。例如“ILikeMike”这样一句极简单的话，在翻译大家的笔下被译成的“俺爱麦克”，与原英文句对仗工整，活泼有趣。为此，要强调学生在课外多下功夫，因为想译好文章，仅凭课堂上的努力是不够的。课堂翻译教学的重点只能放在一些中英文表达方式不大相同的长句子上。而对于专业英文长句的翻译，则要求学生必须把握好三个关键点：严格的概念表述、语法分析和断句、恰当的语言处理。三、改革教学方法，突破“听”、“说”难关改革英语教学方法，调动全体同学的学习积极性。相当多的同学认为：“我连一般英语都没有学好，怎么能学好会计英语呢？”不解决学生的畏难情绪，学习兴趣也就无从谈起，教学目的也就无法达到。学生认为学英语难，跟我国多年来“死背单词、硬抠语法”的“哑巴英语”的教学方式直接相关。为此，笔者着重做了以下几个方面的工作。一是进一步提倡“开口”英语。有的学生时至今日仍然不敢开口讲英语，这一方面与他们勇气不足有关，另一方面也与有些同学发音不准，怕人笑话有关。为此，首先要为学生复习元音音标的发音，讲清元音的发音规则，然后对照人体发音示意图、胸腹腔共鸣图、口腔结构图、元音音标发音示意图，鼓励学生重新利用其口腔“零件”和肌肉，对照录音带，将每个音发准确。关于辅音发音，以比较和鉴别的方式做了简单的归纳，然后，用李阳“疯狂英语”的“三最法则”，要求他们尽量在朗读时做到“最大声、最清晰、最快速”，以克服羞怯心理。二是鼓励学生课下听英文歌、唱英文歌，通过模仿英语发音，找出其中的发音规律。学生要熟练背诵一些口语段落。从唱的方面来讲，歌曲可以帮学生矫正个别词的发音，但其总体节奏、旋律毕竟与说英语有很大区别。所以，录制了几个口语段落在课间十分钟放给他们听，鼓励他们模仿其语调，说地道的英语，然后让他们将这些段落背熟，这样教师在课上抽时间就这些段落的内容提问，或者让他们复述段落内容时，他们就有足够的信心和勇气开口了。三是着力解决“听”“说”关。对于中国学生来说，“听”“说”关最难过。由于平时缺乏语言环境，没机会说；怕说错，不敢说；再者是“听”和“说”对反应速度的要求比读和写高得多。学习专业英语，听说关更难过，因为平时练习的机会更少，对词汇的反应能力更差。笔者在前10课的教学中，分两个步骤着力解决这个问题。首先，要求学生熟读、熟背课文，提高对专业词汇和表述方式的敏感度；第二步，每节课后，留一些与课文有关的问题让学生课下准备，下一节课堂上提问；第三步，课堂提问，学生用英文回答后，找一到两位学生翻译，考察学生听懂的程度。通过一系列的互动教学，学生对会计英语听说的反应能力大大提高。四、学会撰写会计专业文章与书信在会计英语教学中，最易被忽视的部分是“写”，但这又往往是学生毕业后在实际工作中最常用到的技能。笔者在安排教学时，有意加入了商业信函写作等内容，并给学生留些作文题目让他们自由安排时间写作。写好后，可拿来修改。然后，在课堂上安排一些时间点评同学在写作中存在的问题，并将提出修改意见的文章退给学生，让他们修改后再拿来。一个学期32课时教学中，学生要写两篇文章。虽然数量不多，但通过这样反复修改，学生每一篇文章的学习效果却大大提高了。以上是笔者在教授会计专业英语课程中的一些体会。其实，概括说来，不外乎抓好听、说、读、写4个环节。读、写环节对中国学生尤为重要，因为读不懂则听不懂，不会写则不会说。然后，再抓住会计英语这一特点，在英语教学中体现出对专业知识的理解和介绍，在介绍专业知识时不忘其英文背景及语言习惯，就一定能讲好这门课程。通过这样的教学方法改革，不要求学生背多少单词、语法，只要求对一些常用词、初步语法有所把握，就可以开始会计英语的学习，使得基础参差不齐的学生，有了大致相同的起点，每堂课都令大部分同学有所收获，这样就调动了全体同学学习会计英语的积极性。五、要分阶段实现教学大纲目标，循序渐进地增强学生信心对于教学大纲中的目标，笔者在整体把握的基础上，根据学生特点，将它分解成各个阶段的重点突破目标，让学生在学习过程中经常有一种成就感，不至失去对会计英语学习的信心和兴趣。大纲要求本课程分两个学期完成。这两个学期分为三个阶段，针对学生特点提出的各阶段主攻方向如下。一是会做会计分录、试算平衡表及简单的财务报表，主要手段是背诵，侧重词汇收获，这大约需要半个学期。之所以把它列为第一步，是为了尽早揭开专业英语的神秘面纱，打消学生的畏惧心理。在学生能够开口之后，笔者先给学生复习语法中词性及句子各成分对词性的要求等知识，为更好地理解课文中的长句做好准备；然后讲英语的构词法，介绍常见的前后缀和主要词根，培养他们对词汇的语感，鼓励他们通过记词根，掌握英语的转化词和派生词，通过联想掌握英语的合成词；接着，从各章节中挑选那些含有较多会计主要原理、术语、会计科目、业务表述的重点段落精讲，先讲其中的生词，但要求学生注意词的组合方式，同时了解词意的演化，接着，由学生试着翻译和分析句子，并作订正和归纳，然后领读。要求学生对每个词都发音正确从而熟读、背诵段落，弄清段落中每个词的含义和用法，并经常检查其背诵情况。这样，到期中考试之前他们已基本适应了会计英语的学习，并积累了一定的词汇。业务题的表述句子并不复杂，学生又有很好的会计原理基础，自然就可以开始做分录了，这给他们带来极大的惊喜，提高了学习兴趣。二是看懂大部分课文内容，主要手段是理解，侧重语法归纳，这需在第一学期末完成。期中考试后，继续在新课文中挑选精讲段落，数量可稍有增加，但对学生要求不变：能背、能讲。由于第一阶段打下的基础，学生的理解能力已有显著的提高，可以节省精讲时间，在课上串讲大部分甚至全部课文内容，余下的段落连同前面课文中没讲的段落，可以作为课下的阅读理解练习。这个阶段的“说”，就不仅仅是背诵了。学生已积累了更多的词汇，熟读、熟记了更多的段落，已经可以用英语表达一些财会知识了。在这个基础上，可增加语法课的次数。对学生在课文中对语法的感性认识给予理性的归纳，会使语法的理解、掌握、运用取得更好的收效。三是熟读所学课文内容，主要手段是阅读，侧重综合提高。经过一个学期的积累，可以要求学生在读懂课文内容的基础上，提高阅读速度。课上，可以先让学生较快地通读课文，然后，师生共同归纳课文提纲，再由学生复述其中主要的会计术语、原理，教师讲解业务处理方法。课下要求学生分步熟读、归纳全书章节。至此，学生的