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职业教育论文-中国高职教育发展的观念转型 .doc职业教育论文-中国高职教育发展的观念转型 .doc

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职业教育论文-中国高职教育发展的观念转型摘要:高等职业教育的进一步发展需要树立新的观念,集中体现在:树立高职教育“类型”观;确立务实的教育教学观,更新“通识教育与专业教育矛盾”的观念;坚定高职教育“以就业为导向”的观念;转变高职评价观,构建高职教育自身的评价体系。关键词:高职教育;类型;专业教育;就业导向;评价在我国高等教育的近5年大发展中,高职教育与普通本科教育一样获得了很大的发展。2004年,我国各类高等学校招生420多万,是1998年的4倍,各级各类高等教育在校生总规模超过了2000万,居世界第一位,毛入学率也已经超过19%。其中,高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占高校总数的50%以上。①但是,即便在这样一种高等教育发展格局下,仍有传统、守旧的观念制约着我国高职教育的发展,进一步发展高职教育仍存在很多认识上的误区。因此,树立新的、切合实际的高职教育发展观念,形成对高职教育更加科学、全面、务实的认识日益迫切。一、确立高职教育类型观(一)高职教育类型观确立的意义在我国,高职教育普遍被认为是层次较低的高等教育。传统的精英文化同构思想使得接受“高一等”的教育成了一种身份、实力、地位的象征。因此,应从类型上而不应该在层次上理解高职教育。将高职教育看作一种教育类型而不是教育层次,我们才会以更加积极的态度与方式来发展高职教育。它既不是高等教育的补充,也不是发展高等教育的缓兵之计,而是一种必需的教育形态。确立高职教育类型观,有利于人才培养模式观的转变。作为一种类型,高职教育就不是本科教育的简单压缩。过去,一些高职院校把普通本科的教学大纲拿过来使用,缩减学制。重书本理论、轻技能技术;重课堂教授,轻生产实践。“高职高专院校的专业设置简单地套用本科甚至研究生学科(专业)目录,不仅学科专业名称差异较大,而且学科专业代码大多数不一致,造成了专业设置的混乱,很大程度上影响了学校的人才定位、教学管理、招生以及就业等工作的科学性与规范性。”②高职教育要造就一线操作应用性人才,不能按照本科院校的学术型、学科型人才模式来培养,其从理念到实践上都与本科教育有很大的区别。(二)人才类型的时代发展与高职类型观应对高职教育类型观的确立是人才类型时代发展需要的体现。1.我国经济社会整体转型的影响我国经济要朝着新型工业化道路、推进城镇化建设以及农业现代化方向发展。“新型工业化需要大量各类技能型人才
编号:201312160124001875    类型:共享资源    大小:17.46KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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