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职业教育论文-从孔子的循循善诱中追探教师应具备的素养.doc职业教育论文-从孔子的循循善诱中追探教师应具备的素养.doc

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职业教育论文从孔子的循循善诱中追探教师应具备的素养【摘要】孔子的循循然善诱人,体现了教学的艺术之境。循循是有步骤、有顺序、由浅入深的状貌,它体现的是教育的智慧。循循善诱不仅需要教师知识渊博和具有教育机智,同时也体现了一种深层的平等民主的师生关系,以及师生之间心理沟通和心理相容等等。【关键词】循循善诱;平等民主;心理沟通在课程改革的第五个年头,温家宝总理多次倡导启发式教学,不能不引起我们的深深思索。启发式教学源自孔夫子,已有定论。启发式教学之所以历久而弥新,是因为符合认知规律。孔子是我国古代启发式教学的首创者,也是世界教育史上启发式教学的创始人。孔子认为,学习知识是学生独立思考的过程,因此孔子是注入式教学最早的反对者,也是最坚决的反对者。孔子曰,“不愤不启,不悱不发,不以三隅反,则不复也。”这里包含着三层意思一是学生“心求通而未得”的时候,也就是学生有了求知欲并遇到思维障碍时,老师才予开导;二是学生“口欲言而未能”时,也就是学生有了表达的欲望,并不懂得如何表达,老师才予提示;三是学生要能举一反三,运用知识,把学到的知识具体化,老师再教学新知识。一、教师实行启发式教学的应具备的能力分析一是要循循善诱。在这一教学方法中,孔子最主要的方法是“能近取譬”和“举善而教不能”。“能近取譬”就是通过旁征博引,由远及近,由浅入深,使人易于理解,乃至引人入胜。“举善而教不能”则类似于我们今天的树标兵、典型示范,以诱导学生,引导学生的学习兴趣。这两种方法都取得了良好的效果。正如颜渊所说“夫子循循善诱,博我以文,约我以礼,欲罢不能”比如,子路问孔子什么是君子,孔子根据子路的性格特点,先后答以“修己以敬”,“修己以安人”,“修己以安百姓”,使子路逐步认识到君子的全面内涵,首先是“修身敬业”,其次是“使统治者安乐”,然后是“使老百姓安乐”。循循善诱,绝不是刻板教条,现代教学理论中的“利用学生最近发展区”,也是循循善诱。二是要培养质疑能力。论语中记载“吾有知乎无知也。有鄙夫问于我,空空如也,我扣其两端不竭焉”就是说孔子在遇到有人问他问题时,他并不立即表示自己知道得很多,马上能说出一大套,而是首先从问题的疑难出发,让问者把自己的意见说出,然后就问题正反方面加以反诘,弄清问题的性质和内容,最后让问者觉得必然有一个合理的答案,从而很自然地引出结论。这种富有启发性的谈话,便于培养学生的思考能力和钻研能力
编号:201312160856102126    类型:共享资源    大小:12.78KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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