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职业教育论文-医学院校实验室中心化管理模式的思考.doc职业教育论文-医学院校实验室中心化管理模式的思考.doc

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职业教育论文医学院校实验室中心化管理模式的思考【摘要】近年来,国内部分医学院校打破了专业界限,将医学基础课中相近学科的实验教学设施集中管理使用,整合为实验中心,以求提高实验教学设备利用,避免重复建设,提高办学效率。同时,有多种学科知识的融合交叉和渗透,促使教师之间的相互学习,有利于综合性、设计性实验项目开设。积极创造条件扩大实验室开放,培养学生的实践操作能力。提出了实验中心化管理思路,实验室中心化整合后可能出现的问题的思考。【关键词】医学院校;实验中心化;思考医学是一门实验性极强的科学,医学实验教学在整个医学教育中占有极为重要的地位。医学实验教学质量的提高将有助于提高整体医学教育水平。实验中心的作用不仅是教学环节的有力支撑,更重要的是,它还应成为能服务于教学和科研的实践性实体。一、我省医学院校实验管理基本情况目前,我省医学院校实验室管理运行体制主要以“从属学科、以科设室、封闭管理”的三级管理模式(学校系部教研室),这种体制对加深和巩固所学理论知识,培育学生的基本操作技能起到了一定的积极作用。随着科学技术发展以及多种学科的交叉和相互渗透,实用能力、综合能力和创新能力的培养已成为高等教育的发展方向,在实践中已暴露出许多方面的问题和矛盾。1存在着“投资分散、重复建设、资源闲置,实验内容单一”等现象。使本已有限的资金投入分散,造成实验室年投入明显不足,现代化教学设备引进困难。另一方面每一学科的教学实验室仅上课时开放,大量无课时间则闲置,这样既造成了实验场地的资源浪费,也造成设备重复购置、分散的实验室布局,也给实验室设备的维护保养带来了巨大的人力和财力负担。2实验技术人员只是简单的实验准备,不参与实验教学,教学任务完全依赖相关教研室承担。但教研室由于自身承担繁重的理论教学任务,承担实验课程一般没有明确的任务额度标准,因而往往承担实验教学多为青年教师,而青年教师由于刚从事本专业,在实践操作技能上存在着理论脱离实践问题,在承担实验课程前其自身得不到应有的指导和系统培训,使实验教学的效果大打折扣。3在实验课课程建设上,各学科各自为政,实验教学一直处于附属地位,实验课程亦大多是低水平的重复性验证实验,为理论教学服务,大大削弱了实验课的目的。同时又挫伤了教师的积极性和学生的能动性。二、实验室中心化管理的建设思路本着“集中建设、统一管理、共同使用”的原则,成立医学综合实验中心,可以对医学
编号:201312160910222347    类型:共享资源    大小:9.19KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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