职业教育论文-地理教学应注重激发兴趣培养能力.doc

职业教育论文-地理教学应注重激发兴趣培养能力摘要：文章论述了地理教学应该摒弃死记硬背式的机械记忆和灌输方式，从激发兴趣和培养能力入手。关键词：初中地理；教学方式；激发兴趣当前的地理教学，很多教师只是注重了知识的记忆，采用灌输的方式让学生死记硬背。其实这是效率低下的教学方式，在现代的地理教学中，我认为应该引导学生主动积极学习，应该培养学生的能力，这样才适合素质教育的要求。一、努力激发学生的学习兴趣兴趣是学习的基础，也是感知的前提，而对于地理这门学科来说，培养学生的兴趣，尤为重要。（一）引入情景激发兴趣地理教学要成功，引入是关键。教师要根据教学内容，设计好教学情景。如讲西亚时，可先介绍我国燃油需求量大、人们普遍觉得油价太高的情况，然后问学生：世界上哪个地方油比水便宜？有同学回答是西亚，教师就可接着问西亚石油和自然环境的特征，但不要求回答，只留悬念，由此开始西亚的教学。又如讲地震时，教师可用低沉的语言说：1976年7月28日凌晨3点42分，一场强烈的大地震在河北省唐山市发生了，仅仅几十秒钟的时间，地震就夺去了24.2万人的生命，16.4万人终身伤残。这时学生就会产生了解和认识地震的发生以及造成的伤害的求知欲。再如，讲我国北方地区时，可先简要介绍北方地区各地农村房屋构造、饮食习惯等风土人情，然后再引入课文，这样就会取得较好的效果。地理情景引入教学，方法多种多样，有自然环境、资源热点、历史故事、风土人情等，这样能激发学生学习地理的热情和兴趣，从而形成爱学地理的良好学习风气。（二）用好地图和图像调动学生的积极性地图教学是地理教学的主要手段。前苏联的波得罗夫斯基指出：“察看地图是所培养再造想像的特殊学校”。这充分说明图像教学对培养学生的兴趣、智力、观察力等方面起到的第二语言的作用。对学生能力、思维力的培养是不可估量的，地理教学要教会学生养成会看、爱看地图的习惯。一幅地图蕴藏许多知识点，看图不能仅仅停留在经纬度位置、地形上，还要联想到不同地理环境对人类生产生活的影响。爱看地图的学生不仅能了解周围的自然环境，还会对世界地理事物产生激情，从而让自己变得更充实。地图图像内涵丰富，不仅对酝酿情绪，集中注意力，产生兴趣、好奇心和求知欲，启动思维和扩散思维，调动积极性，加深对新课的印象有很大的作用，而且还可以使课堂教学生动活泼。如雨中垂钓、啊！地球出汗了这两幅漫画，因直观、寓意深刻，学习后，学生对“保护环境就是保护我们人类”更有切身感受，可以说漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。教学中教师要注重学生看图、析图、绘图能力的培养，这是地理学科的美感教育、创新教育之所在。（三）利用现代教育媒体激发学生兴趣现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化提供了物质基础,具有负载量大，形象、直观、生动等特点，还可以节约部分板书及板图时间。二、地理教学注重培养两个能力（一）培养自学能力课堂教学一定要注意学生自学能力的培养。可以将某些章节设计成若干个循序渐进的问题，可促进学生看书、查找资料,自己思考总结。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。（二）培养创新能力创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。1.要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。这样可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。2要开展丰富多彩的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。留美博士周南照结合在美留学的经历谈到：“在一些发达国家，还在中学阶段，就普遍让学生作课题，即给一个题目，让学生自己去查资料，自己进行研究，然后再写成文章。这样就打破了老师讲、学生记的填鸭式教学模式，让学生充分体验自己探索、自己发现的乐趣，从中锻炼分析能力和解决问题的能力。”3.要促成创造性人格品质。人的创新能力与他的人格品质有着密切联系，情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自