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职业教育论文-学生问题意识的培养.doc职业教育论文-学生问题意识的培养.doc

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职业教育论文学生问题意识的培养教育是国家和民族创新的根基所在,而“问题意识”又是培养学生创新意识与创新能力的切入点和关键所在。由于传统僵化的教学模式存在淡化、消弱甚至扼杀学生问题意识的现象,所以,需要突破旧的教学传统,注意培养学生的问题意识。一、僵化的教学使学生变得不善思考、不善质疑、不敢发问笔者曾对部分中小学生及大学生做过一次调查,发现从小学、初中、高中到大学,好问的及在课堂上举手回答问题的学生在逐级递减。在小学,教师课堂提问的举手率为84%,初中为53%,高中为31%,而大学生能主动站起来回答问题的则不足5%。亦有学者用图形“O”像什么为题,分别对小学生和大学生进行过一次测试。在两分钟之内,小学生举手回答问题非常活跃,提供的答案有20多种,诸如像月亮、太阳、烧饼、汽车方向盘等。而大学一年级学生,在两分钟之内竟无一人站起来回答它像什么。难道是随着年龄、学历和知识的增长反使问题与日俱减之故非也,事实上与他们自幼所接受的僵化的教学模式有关。我国的教育给世人的感觉是只有考试、升学才是唯一的出路。于是,从小学一年级开始,考试、分数和升学便成为学校、教师及家长追逐的目标,凡中考、高考所设科目无不重视,非考试科目则让其“退居二线”,甚至“下岗”,从而在一定程度上造成了非应试之课不上、非应试之文不讲、非应试之书不读、非应试之事不为及一切为了考试、为了一切考试、考试为了一切等的恶性循环。在教学方式上,很多教师习惯于满堂灌、大作业量训练及各种名堂的测试和考试,使学生根本没有时间去思考或惰于思考一些问题。尤其是在课堂上,有的教师喜欢让那么几个学习好的、回答问题有把握的学生站起来作答,且答对者总是得到表扬或掌声,答错者或被罚站,或受到批评、冷落、挖苦、嘲笑,其自尊、自信也一同受到伤害,甚至因此变得不好发问,或不敢举手回答问题,或习惯于默默无闻,即便有些胆量,也要三思而后行。长此以往,学生问题意识的淡化也便是顺理成章之事,直至影响其创新意识和创造性思维的发展。二、培养学生的问题意识,需要构建新的教学模式英国哲学家、科学家波普尔告诉我们科学只能从问题开始。可见,培养学生的问题意识应该是教育教学改革的永恒主题。因此,在现行的教育评价及考试制度短期内不会有重大变化的情况下,我们应结合教育和教学实际,构建新的教学模式,以着力打造学生的问题意识。(一)结构小班、互动“互动”教学是对师生角色的一种重
编号:201312160919472524    类型:共享资源    大小:17.51KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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