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职业教育论文-寻求信息技术进入课堂的根本性突破.doc职业教育论文-寻求信息技术进入课堂的根本性突破.doc

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职业教育论文寻求信息技术进入课堂的根本性突破摘要本文结合以“交互电子白板”为平台的信息技术与中小学课程整合的课题研究,围绕如何让信息技术为师生所接受,如何让信息技术为课堂教学服务,提出以人为本而不是以技术为本,从教学需要出发,从学生的发展出发,而不是技术出发,才是信息技术进入寻常课堂的根本途径。任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果,最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师,是信息技术与教学艺术的完美结合。关键词科技与人文;结构与弹性;信息技术与课程整合;交互电子白板在中小学我们经常见到这样的情形,一旦有公开课、实验课、教研课等,多媒体教学大多成为教师表现的亮点,面对这一潮流,一些教师颇有落伍之虞。然而,与公开课、实验课、教研课上多媒体教学大行其道形成鲜明对比的是在教师的日常教学活动中,教室里的多媒体电脑、投影仪、实物投影仪等装备多被冷落,学校的多媒体教学资源闲置,黑板、粉笔风采依旧。可见,新的教学媒体、技术与日常课堂教学应用之间还存在着巨大的鸿沟。是什么将信息技术挡在课堂之外是技术障碍还是资源缺乏,是观念还是方法,亦或是教学经验、习惯或文化的力量从我们在北京市5所学校开展的以“交互电子白板”为平台的信息技术与中小学课程整合课题研究资料看,教师们大致要经历三个阶段尝试使用阶段、主动参与阶段以及创新性教学阶段。不同学校、不同老师在各个阶段所经历的时间、遇到的问题各有差异,但每一阶段都有其突出的障碍(我们和实验校的老师称之为“坎”),每一道“坎”都可能将信息技术挡在教室之外。由于做了较充分的技术、资源准备,加上有针对性的培训和及时跟进的技术支持,我们遇到的主要障碍既不是技术使用,也不是缺乏教学资源的问题,而是观念、方法问题。一、以人为本,让信息技术进入寻常课堂信息技术要真正进入课堂,首先需要教师和学生的参与。没有教师和学生的主动参与,信息技术就可能被挡在教室之外,与课程整合就是一句空话,而期望教师和学生主动参与,前提是信息技术方案要为教师和学生所接受和认同。“主动参与”是人们对事物的一种积极反应的态度。按DR克拉斯沃尔和BS布卢姆的情感领域分类,人的态度按由低到高分为接受、反应、价值评价、组织和品格化五个层次。其中,“反应”又分为“默认的反应、愿意的反应和满意的反应”三个层次1。由此推论,无论是“默认的反应”,还是“愿意的反应和满意的反应”,其前提是“愿意接受”,
编号:201312160929002746    类型:共享资源    大小:21.09KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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