职业教育论文-钢琴教育课程设置说“三化”.doc

职业教育论文钢琴教育课程设置说“三化”内容摘要东京“国立音乐大学”钢琴教育课程设置，体现出人性化、个性化、职业化的主要特点，正是我国高等院校钢琴教育课程设置的较薄弱之处。在现实国情的基础上，借鉴日本的课程改革经验，将有助于完善、发展我国高等院校钢琴教育课程设置，促进我国高等院校钢琴教育水平的提高，有助于培养适应21世纪社会发展的高素质的钢琴教育专业人才。关键词钢琴教育课程设置人性化个性化职业化经过历史上两次大的教育改革，又受到现代第三次教育改革的洗礼，日本高等院校围绕素质教育这一人文主题，借助卓有成效的课程改革，终于一改过去刻板僵化的教育内容。东京“国立音乐大学”，是日本著名的私立高等音乐学府之一“国立”是东京的一个地名，原名为“东京高等音乐学院”，创立于1926年，1947年改称“国立音乐学校”，1950年升格为国立音乐大学至今。由于经受日本第三次教育改革的深刻影响，东京“国立音乐大学”得以集合众多发达国家的先进教育思想和教育观念，所以音乐教育学科课程设置非常完善，其音乐教育专业设有三个不同的专业方向音乐教育、体态律动、钢琴教育。其中，钢琴教育是最年轻的一个，于1990年开始设立，其课程设置按教学内容主要分为以下五类1教养课程人文科学类、社会科学类、自然科学类；2音乐课程音乐基础课程、钢琴教育专业课程、自由科目（音乐相关课程）；3外语课程；4体育课程；5教师职业课程。教养课程属于选修课范畴，其内容涉及人文、社会、自然各科学领域。人文科学类课程设有宗教、哲学、伦理、艺术、文学、语言；社会科学类设有经济学、社会学、历史、文化人类学、法学、教育；自然科学类设有物理、生物、心理学。学生可以根据自身的兴趣及就业意向选修该类课程的部分内容，但必须修满24学分，约占修习总学分的25％（总学分124）。我们知道，课程是教育培养人的媒介，设计课程的终极依据必然是围绕如何“成人”（即使人成为人）这一教育思想。为了实现教育的“人化”“人性化”“人文化”，日本高校在专业课程设置中加强了人文学科的建设，并把人性教育渗透于所有学科，贯穿于整个教育过程中，使整个教育环境人性化。教养课程明显地体现了东京“国立音乐大学”对“富于人性化”课程的重视。在音乐课程中，音乐基础课程内容有视唱练耳、和声学、键盘和声、合唱、西洋音乐史（均属必修）等，总量约占必修课程的80％。而自由科目（音乐相关课程）内容丰富多样，其中音乐疗法、演剧论、哑剧、儿童文学、风琴基础讲座、古钢琴讲座、格里高利圣歌、现代音乐研究、音乐造型理论、音乐造型练习在我国尚未设立或不多见。自由科目属选修课范畴，其课程目标主要是拓宽学生的音乐知识面，加强学生的音乐能力，培养学生的音乐综合素质。在现代第三次教育改革中，日本与其他发达国家达成普遍的共识，即发展个性是提高一个民族的聪明才智、创造性和自主性的最有效途径。发展个性的教育观念，要求教育坚持“从个性出发”的态度，并以“个性的自由发展”为目的，反对教育课程的划一化、僵化，坚持教育课程多样化、灵活化、个别化。同时，个性发展教育强调基础教育，因为个人不仅具有不同于他人的特点，而且具有大量与他人相同的知识、能力、价值，所以只有在社会成员共有的知识、能力、价值的基础上，人的个性才能得到充分发展。由此可见，音乐基础课程约占必修课程的80％是有其必然性的，以音乐基础课程为重心，凭借教养课程和自由科目提倡“个性化”，是东京“国立音乐大学”钢琴教育课程设置的重要特点。几十年来，振兴教育一直是日本振兴民族的重要国策。作为履行教育教学职责的专业人员教师肩负着培养下一代的重任，教师素质的高低直接影响到教育的质量。因此，日本高校在课程改革中特别注重教师职业素质与能力的培养，东京国立音乐大学钢琴教育专业课程“注重职业化”的特点，主要体现在以下两个方面1钢琴教育专业知识全面。此专业的学生必修为期四年的“钢琴教育学”课程。此课程的主要内容有“钢琴入门教材比较分析”“乐曲形式研究”“钢琴教育学系列讲座”。“钢琴教育学系列讲座”主要内容有“20世纪钢琴音乐”“钢琴教学中的有关问题”“音乐教育心理学”等。“音乐教育特别研究”主要研究“近代音乐教育的诞生与发展”，也属于必修课之列。2教师职业课程完善。为了使学生毕业后能够担任教员工作，设立教师职业课程。完成规定的教师职业课程的学习，可获得初中、高中、幼儿园教师资格证书。选修教师职业课程的学生必须修习“日本国宪法”“教学课程研究”（合奏、指挥法），以及“教育原理、教育心理、教育社会学、学科教学法、道德教育研究、特别活动研究、学生指导、教育实习”等教育课程。综上所述，“富于人性化”“提倡个性化”“注重职业化”（简称“三化”）是东京“国立音乐大学”钢琴教育课程内容最主要的特点，而这些特点也正是我国高等院校钢琴教育课程设置的较薄弱之处。他山之石，可以攻玉，在现实国情的基础上，借鉴日本的课程改革经验，将有助于完善、发展我国钢琴教育课程设置，有助于培养适应21世纪社会发展的高素质的钢琴教育专业人才。参考文献1姚思源中国当代学校音乐教育文献（19491995），上海教育出版社，2000年1月第1版。2缪裴言、缪力、林能杰日本音乐教育概况，上海教育出版社，1999年5月第1版。3张华、石伟平、马庆发课程流派研究，山东教育出版社，2000年6月第1版。